容。要想通过这几篇文章就能了解鲁迅先生，显然是不可能的。教学这组课文时，教师就对这个主题下的文章进行重新整合，换个方式进行教学。首先，从课前入手，要求学生查找鲁迅先生的资料，初步了解鲁迅接着，单独教学我的伯父鲁迅先生，让学生感受鲁方位认识鲁迅先生，加深学生对单元主题的理解。课外拓展策略实施群读类学的其中个目的，就是挤出时间让学生能进行大量的课外阅读和语言实践活动，真正实现把课外阅读挤进课内的美好愿望。内容整合策略群读类学的第个教学策略就是内容整合策略。高效课堂的首要任务就是要解决教什么的问题。目前，所有的教材都是按主题进行编排的。不管是按群读类学的教学策略初探论文原稿了鲁迅先生的名言等内容。要想通过这几篇文章就能了解鲁迅先生，显然是不可能的。教学这组课文时，教师就对这个主题下的文章进行重新整合，换个方式进行教学。首先，从课前入手，要求学生查找鲁迅先生的资料，初步了解鲁迅接着，单独教学我的伯父鲁迅先生，让学生感受鲁迅先生在人民大众心目中的地位然后，整合教学少年闰土和雪味书屋明文的特点。课外阅读实践教师根据教学主题，开展课外阅读实践活动，让学生内化课内领悟的方法，加深对课内主题的了解。如，鄂教版年级上册第单元的主题是爱在人间，在教学后，教师向学生推荐了瑞士作家约翰娜斯比丽的儿童小说海蒂，让他们利用课余时间进行阅读。课外阅读，方面加强了学生对单元主题的理解，使他们体会巨大的爱的力量自个作品。在群读类学时，根据主题需要，教师把原作或者原著整合进课堂教学中。比如，傻哥童年的小花狗我的小桃树等选编进教材时，编者都做了改动。林海音的迟到节选自城南旧事，少年闰土节选自故乡。教学时，教師根据教学需要，及时地把原著整合到课堂上，让学生在原著的阅读中加深体验。课内外重组在群读类学中，教师根据教材的主题，第学段重构段方式的领悟。教学时，我们重点引导学生认识自然段的构段方式和表达效果，让他们对问答式总分式因果式等构段方式进行辨析，并尝试在自己的习作中灵活运用这些构段方式。如，教学鄂教版年级上册时，为了帮助学生学习如何写人物对话，教师将军神爱因斯坦和小女孩父爱深深等几篇课文整合在起进行教学，引导学生认识对话段落在表现篇课文的教学容易走上内容分析的套路，理解内容体会情感会成为教学的重点，而方法的领悟容易被弱化或者直接被忽视。这是导致课堂教学效率低下的个重要原因。语文新课程标准明确指出语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程。实施群读类学，能最大限度地促进学生语言文字运用能力的提升。在教学中，每个单元我们都安排了领悟方法的板训练。比如，教学鄂教版年级上册的第单元，教师结合课文特点和语文乐园中的训练题目，引导学生了解唱吧，唱吧不要紧，不要紧等反复句式，体会反复句式在表达情感方面的作用。安排朗读时段在理解内容这个教学板块时，教师要花分钟左右的时间引导学生集中品读每篇课文中情感最强烈最集中的段落。这样，个方面加深学生对文本的理解，另方面培领悟。到高年级，我们引导学生关注文章表达形式的特点及其产生的表达效果。如，鄂教版年级下册第单元是童年往事单元，课文包括我的老师傻哥童年的小花狗篇。方法领悟策略单篇课文的教学容易走上内容分析的套路，理解内容体会情感会成为教学的重点，而方法的领悟容易被弱化或者直接被忽视。这是导致课堂教学效率低下的个重要原因。语文新课体会巨大的爱的力量另方面也使他们深刻领悟到环境描写对烘托人物形象的作用。群读类学是个需要长期研究的课题，适合群读类学的策略也有不少。如何借助群读类学提升学生的语文核心素养，需要我们在大量的研究实践中去总结提炼。群读类学的教学策略初探论文原稿。第学段重构段方式的领悟。教学时，我们重点引导学生认识自然段的构段方群读类学的教学策略初探论文原稿块，同时根据不同年段而有所侧重。第学段重感悟理解词句的方法。教师引导学生去关注文中的关键词语句子，了解重点词句的表达效果同时通过朗读换词仿写等形式进行语言训练。比如，教学鄂教版年级上册的第单元，教师结合课文特点和语文乐园中的训练题目，引导学生了解唱吧，唱吧不要紧，不要紧等反复句式，体会反复句式在表达情感方面的作向星红旗敬礼，情感强烈。教学时，我们淡化了方法领悟的环节，确定了诵读为群读类学的主题，把朗读能力的培养作为主要教学目标，扎扎实实地让学生经历个由读通到读懂到读好的过程，达到以读悟文以读悟情以读入境以读传情的目的，最终让学生在读中体味作品的情感，提高学生的朗读能力。群读类学的教学策略初探论文原稿。方法领悟策略单，教师根据教材的主题，对选文进行重新组合，把课外的些文章作为教学的主要内容整合到单元主题中进来。比如，鄂教版年级下册第单元包含了河边卵石说些什么话奇妙的田螺如果人类也有尾巴这几篇文艺性说明文。为了让学生对说明文有个系统的认识，教师对本单元的主题重置为认识说明文，教学内容同时也增加了鲸电脑世界两篇文章，以帮助学生认养了学生的朗读能力。比如，教学童年往事单元的几篇课文，我们就把直接抒发作者情感的段落单独列出来，引导学生进行朗读，培养学生的语感，加深他们对作品的理解。安排朗读课时对些文质兼美重在抒情，但内容浅显的文章，教学时我们弱化方法领悟环节，而把重点放在朗读训练上。比如，鄂教版年级上册第单元的篇课文长征组歌雷锋之歌话说长江程标准明确指出语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程。实施群读类学，能最大限度地促进学生语言文字运用能力的提升。在教学中，每个单元我们都安排了领悟方法的板块，同时根据不同年段而有所侧重。第学段重感悟理解词句的方法。教师引导学生去关注文中的关键词语句子，了解重点词句的表达效果同时通过朗读换词仿写等形式进行语式和表达效果，让他们对问答式总分式因果式等构段方式进行辨析，并尝试在自己的习作中灵活运用这些构段方式。如，教学鄂教版年级上册时，为了帮助学生学习如何写人物对话，教师将军神爱因斯坦和小女孩父爱深深等几篇课文整合在起进行教学，引导学生认识对话段落在表现人物性格方面的作用，引导学生弄清写对话段的方法。第学段重表达方法的平实说明文和文艺性说明文的特点。课外阅读实践教师根据教学主题，开展课外阅读实践活动，让学生内化课内领悟的方法，加深对课内主题的了解。如，鄂教版年级上册第单元的主题是爱在人间，在教学后，教师向学生推荐了瑞士作家约翰娜斯比丽的儿童小说海蒂，让他们利用课余时间进行阅读。课外阅读，方面加强了学生对单元主题的理解，使他们群读类学的教学策略初探论文原稿者改动的，有些选文节选自个作品。在群读类学时，根据主题需要，教师把原作或者原著整合进课堂教学中。比如，傻哥童年的小花狗我的小桃树等选编进教材时，编者都做了改动。林海音的迟到节选自城南旧事，少年闰土节选自故乡。教学时，教師根据教学需要，及时地把原著整合到课堂上，让学生在原著的阅读中加深体验。课内外重组在群读类学中迅先生在人民大众心目中的地位然后，整合教学少年闰土和雪味书屋篇文章，从品读鲁迅先生的文字去认识他的个人魅力，并适时渗透横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛等名言的教学，加深学生对鲁迅先生的认识最后，布置我眼中的鲁迅主题实践活动，让学生广泛阅读鲁迅先生的作品以及评价鲁迅先生的文章。这样以主题梳理主题凝聚丰实形象为教学人文主题还是以体裁形式来组织，都很适合展开群读类学。如何对教学内容进行重组整合呢整合单元课文在教学中，教师直接以教材的原始单元的课文进行整合教学。这是最简单的整合方式。但是，这不是简单地合并，而是教师根据教学主题进行归并整理，适度把课外的些内容整合到教学中。这种方式能减轻教师的教学压力。如，鄂教版年级下册的认识篇文章，从品读鲁迅先生的文字去认识他的个人魅力，并适时渗透横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛等名言的教学，加深学生对鲁迅先生的认识最后，布置我眼中的鲁迅主题实践活动，让学生广泛阅读鲁迅先生的作品以及评价鲁迅先生的文章。这样以主题梳理主题凝聚丰实形象为教学策略，层层深入，逐步感悟，真正引导学生从走近鲁迅到走进鲁迅，全方面也使他们深刻领悟到环境描写对烘托人物形象的作用。群读类学是个需要长期研究的课题，适合群读类学的策略也有不少。如何借助群读类学提升学生的语文核心素养，需要我们在大量的研究实践中去总结提炼。群读类学的教学策略初探论文原稿。如，鄂教版年级下册的认识鲁迅单元，共有篇文章雪少年闰土我的伯父鲁迅先生，语文乐园中也收录对选文进行重新组合，把课外的些文章作为教学的主要内容整合到单元主题中进来。比如，鄂教版年级下册第单元包含了河边卵石说些什么话奇妙的田螺如果人类也有尾巴这几篇文艺性说明文。为了让学生对说明文有个系统的认识，教师对本单元的主题重置为认识说明文，教学内容同时也增加了鲸电脑世界两篇文章，以帮助学生认识平实说明文和文艺性说现人物性格方面的作用，引导学生弄清写对话段的方法。第学段重表达方法的领悟。到高年级，我们引导学生关注文章表达形式的特点及其产生的表达效果。如，鄂教版年级下册第单元是童年往事单元，课文包括我的老师傻哥童年的小花狗篇。单元整体背景下的课外阅读更多强调的是课内外的整合。整合原著教材选文不少是经过编者改动的，有些选文节选