1、“.....数学是门全面发展的师要将学生的实践融入小学数学课堂几何图形教学中，使学生全面对小学数学几何图形进行学习。但是在实际小学数学几何图形教学中，由于教师忽略了实践对学生空间想象能力的作用，在实际教学中味地向学生讲述相关的理论知识和有关几何图形的结论，学生在听讲的过程中，无法将教师所讲述的理论知识和生活实际相互联系，导致了学生空间想象能力和几何图形学习效率得不到有效提高。再加上教师味追赶教学进度，使得学生就算想要通过自身动手操作来验证教师生在几何学习过程中出现的问题，有利于在接下来的教学中重点对学生的薄弱之处进行教学。但是在实际小学数学几何教学中，些小学教师和学生的交流日渐减少，学生和教师交流的机会往往只是课堂中的提问，但数学几何图形是项和生活联系密切的内容，学生几何图形思维能力的培养需要教师合理布臵教学内容，来激发学生的探究性思维。因此，需要教师在日常的教学过程中......”。

2、“.....但小学教师往往把教学的全部精力放在如何提高学生的成试论小学数学几何图形概念的教学策略论文原稿数学图形与几何教学实践中的应用南京师范大学，黄佳韵基于支架式教学的小学数学几何概念教学设计研究上海师范大学，张可伟图形与几何教学的有效策略探究中小学教学研究，。教师忽略了对学生学习过程的关注在小学数学几何图形教学中，由于小学生思维能力不强，教师在具体课堂中往往运用小组合作的方式，来让学生共同探究出几何图形的结论和知识点。在些小学数学教学课堂中，虽然教师让学生根据课堂内容来进行小组合作未知答案的探索，但是教师制情况之后，要在黑板上向学生画出正确的等腰角形和等边角形，学生会在和教师画出图形的对比中了解等腰角形和等边角形的区别，更容易抓住几何图形的本质和特征。另外，教师为了让学生透彻了解几何图形的内容，在教学中教师要运用几个相同的图形摆成个立体图形......”。

3、“.....教师要让学生根据自身的观察来得出相应的结论。比如教师在教学平行边形时将几个相同的平行边形随意摆放再让学生观察，学生根据自主探索而得出的结论，会更加深刻于学生的形概念的理解程度，教师应当在教学过程中，重点向学生强调几何图形概念中的些重点问题，使学生在学习几何图形时准确地把握该几何图形的学习重点，这样来，不仅学生学习到了正确的图形几何思路，还有利于提高学生学习该部分的正确率。加强和生活之间的联系小学阶段的数学几何图形内容都可以在生活中找到，教师要在小学数学几何图形教学中加强和生活之间的联系，使学生认识到几何图形在生活中的表现形式，从而加深对该部分内容的理解。教师在讲解几何学生也会在课堂结束后，重点观察生活中有关长方形容器的特点，在无形之中提升了学生的数学应用能力。利用几何图形的特点来讲述几何概念在小学数学几何图形的概念中，由于这部分文字太过抽象和专业化......”。

4、“.....教师在对小学数学几何图形概念讲述的过程中，为了使学生透彻理解教材中的概念时，教师可以适当依靠文字之外的释义来进行讲解。比如在教师讲述互相垂直这个概念时，教材中的文字表达为两条直线相过程中提高自身的空间想象能力，进步使学生的数学学习思维得到全面提高，因此，教师要在小学数学教学中重点对学生的几何图形概念进行教学。让学生进行动手操作在小学数学几何图形概念教学中，部分内容可以通过实物来进行教学，但是还存在着另部分内容，不能运用图形来表达几何图形的特点和相关概念，比如教师在讲述图形容积和体积内容时，由于这部分内容的概念使学生在理解时，很难把握其重点和图形特征，因此，在面对这类教学内容时，教师要让学生课堂教学内容，在课堂中，教师要多运用几何教学实物来进行教学，抓住几何图形概念中的重点以及图形的特点帮助学生记忆几何图形的概念......”。

5、“.....参考文献王淑华小学数学中几何图形概念的教学策略中华少年，陈太琼转化思想在小学数学图形与几何教学实践中的应用南京师范大学，黄佳韵基于支架式教学的小学数学几何概念教学设计研究上海师范大学，张可伟图形与几何教学的有效策略探究中小学教学研究，长方体和正方体的物体，让学生进行实地的观察，让学生通过自身的探索来得出这两个图形之间的差异。又比如，在讲述角形概念时，教师首先要在课堂中向学生提问等腰角形和等边角形的区别，之后再让学生动手画出理解的等腰角形和等边角形的形状，教师在了解班级内学生大体的绘制情况之后，要在黑板上向学生画出正确的等腰角形和等边角形，学生会在和教师画出图形的对比中了解等腰角形和等边角形的区别，更容易抓住几何图形的本质和特征。另外，教师为了这就导致了学生的正确率得不到提高。另外，在学习梯形高度问题时，学生往往不能把握住几何图形概念中的重点......”。

6、“.....假如教师让学生动手操作，来将梯形的高画出来，则学生会感到无从下手。为了提高学生对教材几何图形概念的理解程度，教师应当在教学过程中，重点向学生强调几何图形概念中的些重点问题，使学生在学习几何图形时准确地把握该几何图形的学习重点，这样来，不仅学生学习到了正确试论小学数学几何图形概念的教学策略论文原稿在实际操作中进行直观性的观察和图形特点的认知，比如教师在进行长方体体积内容讲述时，由于学生并不了解体积是个怎样的概念，教师要在课堂上让学生在生活中找些长方形的容器来进行注水的实验，学生在观察长方体内的水容量过程中，教师要向学生讲述有关长方体体积的内容，让学生在边动手操作，边感受到长方体体积的概念内容。将教材中的几何图形理论知识形象化，不仅使学生直观感受到长方体与体积之间的关系......”。

7、“.....学生在观察长方体内的水容量过程中，教师要向学生讲述有关长方体体积的内容，让学生在边动手操作，边感受到长方体体积的概念内容。将教材中的几何图形理论知识形象化，不仅使学生直观感受到长方体与体积之间的关系，还使学生加强了几何图形和生活之间的联系。在小学阶段的数学学科中，几何图形主要包括对图形的认知以及求各种图形的面积和周长等，对学生进行几何图形的教学，有利于学生在学习教学方式仅仅是让学生进行前后桌的讨论和学习，并且教师也没有在学生讨论的过程中观察学生在小组内的表现以及小组的学习过程，在小组讨论环节完成之后，教师也没有让每个小组的组长将小组内的讨论成果在课堂上和他人交流。试论小学数学几何图形概念的教学策略论文原稿。学生也会在课堂结束后，重点观察生活中有关长方形容器的特点，在无形之中提升了学生的数学应用能力......”。

8、“.....由于这部。让学生进行动手操作在小学数学几何图形概念教学中，部分内容可以通过实物来进行教学，但是还存在着另部分内容，不能运用图形来表达几何图形的特点和相关概念，比如教师在讲述图形容积和体积内容时，由于这部分内容的概念使学生在理解时，很难把握其重点和图形特征，因此，在面对这类教学内容时，教师要让学生在实际操作中进行直观性的观察和图形特点的认知，比如教师在进行长方体体积内容讲述时，由于学生并不了解体积是个怎样的概念，教师要在课让学生透彻了解几何图形的内容，在教学中教师要运用几个相同的图形摆成个立体图形，在学生观察之后，教师要让学生根据自身的观察来得出相应的结论。比如教师在教学平行边形时将几个相同的平行边形随意摆放再让学生观察，学生根据自主探索而得出的结论，会更加深刻于学生的脑海之中。总之，在小学数学几何图形教学中......”。

9、“.....因此，教师为了提高学生学习的质量，应当从学生当前的认知水平和空间想象能力出发，合理安图形几何思路，还有利于提高学生学习该部分的正确率。加强和生活之间的联系小学阶段的数学几何图形内容都可以在生活中找到，教师要在小学数学几何图形教学中加强和生活之间的联系，使学生认识到几何图形在生活中的表现形式，从而加深对该部分内容的理解。教师在讲解几何图形的过程中，要让学生观察身边的物体，在观察之后，学生要向教师讲述该物体中包含什么图形。另外，假如学生在学习的过程中，对长方形和正方形图形混淆时，教师要在生活中找出些分文字太过抽象和专业化，所以学生在阅读几何图形概念时很容易产生迷茫的心理，教师在对小学数学几何图形概念讲述的过程中，为了使学生透彻理解教材中的概念时，教师可以适当依靠文字之外的释义来进行讲解。比如在教师讲述互相垂直这个概念时......”。