1、“.....引导学生牢固地记忆法则，以保证数学计算的顺利开展。比如在进行简单的小数加减法的课堂教学中，教师可以引领学生回忆整数加减法的运算算理和法则，然后对小数计算的意义和性质，进行简单的说明，接着开始进行练习，让学生在列竖式的过程中，注意小数点对齐的必要性，指引学生在计算中懂得相同数位对齐，从个位学的改革，及时发现学生计算中的，纠正学生不正确的计算方法，与学生携手，共同找到解决的好办法，逐渐提高学生良好的计算技能，让学生具备较强的算理认知能力。参考文献刘新真浅谈小学数学教学学生算理认知能力的提高学园，宋文华在小学数学教学中如何培养学生的算理认知能力中国教育技术装备，王慧宇小学数学教学中学生算理认知能力培养的策略研究中国科教试论小学生算理认知能力的有效培养策略论文原稿固数学概念和法则，让学生的思维更为灵活，以提高学生的注意力和记忆力，完成教学任务......”。

2、“.....教师可以先让学生熟练地进行连加连减的口算试题，知道各自的含义和运算的顺序，然后列出算式，诸如等，帮助学生逐步理解步计算和两步计算的联系，促使学生进行积极的思考和计算，灵活地运用连加连减的运算法则，开发学生的创新意识，让学生学习的，教师可以采用摆摆的实践活动，指导学生运用小木棒进行实际操作，把个小木棒平均分给个学生，看看每个人能分到几根然后组织想想的活动，再引导学生进步操作，思考下，分整捆的怎么分分单根的怎么分这样可以有效地解决拆分和合分的问题，让学生在不同的活动中，边操作边总结计算的规律，实现具体到抽象直观到形象的转变，帮助学生领悟出除法计算的道理。开展多元化的如每次买箱牛奶，需要花多少钱能够买多少袋呢在这样的氛围中，学生的计算思维始终处于兴奋状态，对所学的知识表现出浓厚的兴趣，更好地把学生带入到不同题型的计算中，提高学生的参与意识......”。

3、“.....试论小学生算理认知能力的有效培养策略论文原稿。摘要随着我国新课标的深入进行，课堂教学改革的进程不断地加快，为不同学科教学带来不巧妙地营造宽松的算理氛围，提高学生的计算能力良好的课堂氛围，是学生自主学习不断增强的重要形式，也是教育教学改革得以深化的基本方式。小学数学教师要根据所学的知识，把算理和法则根植于学生的脑海里，指导学生有条不紊地进行计算，提高学生对计算的关注度，对不同的问题能明明白白地进行不同的计算，不断地总结计算的公式和定理，把生活与学生的计算有机地结合起来，教给学生灵活的学习方法，可以采用游戏设疑的方式，导入新知，然后通过接力赛抢答等活动，让学生探索和推导出小数大小比较的般方法，无形之中培养学生良好的计算习惯，真正帮助学生解决数学学习的难点，让学生在快乐的氛围中，获取更多的知识，灵活地运用知识，不断地巩固所学的知识，搭建新旧知识联系的桥梁......”。

4、“.....内化数学知识。试论小学生算理认知能呢在这样的氛围中，学生的计算思维始终处于兴奋状态，对所学的知识表现出浓厚的兴趣，更好地把学生带入到不同题型的计算中，提高学生的参与意识，以促使学生算理认知水平和能力的提高。比如在进行同分母加法的教学中，可以从生活中提取有价值的信息，创设个与分数加法有关的家庭情境，以月十分月饼为例，让学生回到家里，从具体的情节中入手，算算爸爸妈妈和自己各吃了多算能力良好的课堂氛围，是学生自主学习不断增强的重要形式，也是教育教学改革得以深化的基本方式。小学数学教师要根据所学的知识，把算理和法则根植于学生的脑海里，指导学生有条不紊地进行计算，提高学生对计算的关注度，对不同的问题能明明白白地进行不同的计算，不断地总结计算的公式和定理，把生活与学生的计算有机地结合起来，促使教与学的关系更融洽温馨，增强学生对技能，让学生具备较强的算理认知能力......”。

5、“.....宋文华在小学数学教学中如何培养学生的算理认知能力中国教育技术装备，王慧宇小学数学教学中学生算理认知能力培养的策略研究中国科教创新导刊，编辑刘瑞彬。摘要随着我国新课标的深入进行，课堂教学改革的进程不断地加快，为不同学科教学带来不同的体验和效果，有效试论小学生算理认知能力的有效培养策略论文原稿力的有效培养策略论文原稿。比如在进行同分母加法的教学中，可以从生活中提取有价值的信息，创设个与分数加法有关的家庭情境，以月十分月饼为例，让学生回到家里，从具体的情节中入手，算算爸爸妈妈和自己各吃了多少月饼，然后整理出整数加法的定义，并推行到分数的加法运算中，由此及彼，由简到易，层层深入，最终帮助学生找到分数加法的算理，满足学生探索新知的新奇，规范学生的运算顺序，活学活用法则，方法要科学合理，与学生的实际相吻合，与教学目标相致......”。

6、“.....沉着地对待冷静地思考，保证计算的正确性严谨性和规范性，让学生兴趣盎然地进行计算，亲身感受计算所带来的乐趣，养成好的计算习惯，获得事半功倍地教学效果，最终为学生算理认知能力的提高，做好铺垫。比如在进行比较小数大小的课堂教学中，教师需先让学生熟练地进行连加连减的口算试题，知道各自的含义和运算的顺序，然后列出算式，诸如等，帮助学生逐步理解步计算和两步计算的联系，促使学生进行积极的思考和计算，灵活地运用连加连减的运算法则，开发学生的创新意识，让学生学习的范围更为广阔，不断地培养学生观察分析和抽象逻辑能力，从而实现学生算理认知能力的有效培养。总的来说，学生算理认知能力的有效培月饼，然后整理出整数加法的定义，并推行到分数的加法运算中，由此及彼，由简到易，层层深入，最终帮助学生找到分数加法的算理，满足学生探索新知的新奇感。采用有趣的算理教学方法......”。

7、“.....而习惯又是提高学习效率最重要的保证。所以小学数学教师要向学生传授好的计算方法，要让学生看清楚题目中每个符号和数据学知识的运用能力，帮助学生深刻地领会出计算的本质，全面提升学生的计算水平。比如在进行两位数与位数的乘法计算时，为了让学生内心的计算意识更为强烈，可以从生活中找寻与之相关的信息，把学生喜闻乐见的案例，引入到计算中，和蔼可亲地询问学生进超市购物时，每箱牛奶多少钱里面有多少袋然后以此为切入点，继续提问，假如每次买箱牛奶，需要花多少钱能够买多少袋地推进学生综合素质和能力的提高。小学数学作为最基础最重要的科目，对学生算理认知能力的有效培养产生了深远的影响。结合小学数学课堂教学的实际，针对具体的教学内容，创设不同的教学情境，明确地告知学生数学计算的道理和规律，引发学生自主计算的欲望，让学生的计算过程更为严密严谨......”。

8、“.....巧妙地营造宽松的算理氛围，提高学生的计养，是项细致烦琐而又艰巨的教学任务。小学数学教师不仅仅要从上述方式入手，更要协调各方面关系，密切关注学生在计算中的各种表现，通过口算演算等多种形式，充分体现活动的灵活性丰富性，开启学生自主计算的大门，要有计划有组织地进行计算教学的改革，及时发现学生计算中的，纠正学生不正确的计算方法，与学生携手，共同找到解决的好办法，逐渐提高学生良好的计试论小学生算理认知能力的有效培养策略论文原稿高学生的算理认知能力，就要开展口算笔算的等方法，在口算中，引导学生灵活地运用运算法则，以确保计算无误，然后通过口算，熟练地运用法则，把所掌握的技巧和方法运用到笔算中，让口算更好地为笔算服务，从而拓宽学生学习数学的内容，不断地巩固数学概念和法则，让学生的思维更为灵活，以提高学生的注意力和记忆力，完成教学任务......”。

9、“.....教师可起相加减。另外，还需要提醒学生，小数点位置的移动和变化会引起小数大小的变化，帮助学生掌握其中的规律，并进行科学的推理，从而为學生算理认知能力的培养打好基础。试论小学生算理认知能力的有效培养策略论文原稿。比如进行除法的计算中，教师可以采用摆摆的实践活动，指导学生运用小木棒进行实际操作，把个小木棒平均分给个学生，看看每个人能分到几根然后组织想创新导刊，编辑刘瑞彬。清晰地讲解算理和法则，奠定学生认知能力培养的基础明确的学习思路是学生学习效率和质量得以有效提升的关键因素。只有牢牢地抓住学习的要领，学生的学习思路和方法，才能更加地清晰明确，相应地学得的知识才会越来越多，解决问题的能力和水平也就自然而然地得到提升了。为此，小学数学教师必须要有个清晰的教学思路，根据学生学习数学的实际情况，在围更为广阔，不断地培养学生观察分析和抽象逻辑能力......”。