1、“.....还包括些有关自然科学的物质的密度课时，教师就可以通过测量盐水和小石块的密度这实验来活跃整体课堂教学氛围。由于盐水的密度与其中溶入盐的质量不同而有所不同，因此当学生自主使用盐和水配臵盐水时必然会形成多种不同的溶液密度，自然也会导致不同的实验结果，灵活性很试论初中物理教学中如何打造活力课堂论文原稿和排斥。不过得益于信息技术的发展，初中教室基本上都配备有相应的多媒体教学设备，这就为教学的开展提供了极大的便利......”。

2、“.....多媒体教学设备为物理知识的教学提供了更丰富的路径，教师应当善用这样的辅助工具，提高课堂教学效率，也激发学生的听课欲望和学习积极性。运用信息技术，辅助学生理解物理知识本身的抽象性影响了学生的认知和理解，同时由于物教学平面镜成像时，学生很容易产生这样的疑问我们在平时看到的镜子中的像都并不想教材中的示意图那样规则可以点对点地连线。尤其是平面镜成虚像的示意图，为什么光源与镜面之间的连线是这样的为什么图中只有条线面对学生的疑问，教师可以先针对例如，在教学力时......”。

3、“.....在正式教学力的作用效果之前将这些材料分发给学生，留出到分钟的时间给学生自由发挥。这时头雾水的学生可能会下意识地揉捏橡皮泥弹皮筋或用磁铁吸引小铁球。接下来教师课堂设计得如何妙趣横生，只要涉及到过多的知识内容或过于单的授课形式都难免引起学生的厌烦，不利于课堂活力的激发。针对学生爱好新鲜事物的特性，物理教师可以在教学中融入些趣味性和教学效果兼备的课堂小活动或教学游戏，以这样的形式冲淡课堂知不能忽视教学活动的知识性，尽可能地实现寓教于乐，兼顾课堂趣味与教学效果。尤其是些原本学生不太常见或很少接触的物理实验......”。

4、“.....活跃课堂教学。试论初中物理教学中如何打造活力课。而在理论知识教学完毕之后，教师可以再回归到实践活动，鼓励学生借助教学工具再次感受力能使物体发生形变还能改变物体运动状态这两种作用效果，进步深化趣味活动的教学意义。设计趣味活動，增强课堂活力无论课堂设计得如何妙趣横生，只要涉及到过教学设备为物理知识的教学提供了更丰富的路径，教师应当善用这样的辅助工具，提高课堂教学效率，也激发学生的听课欲望和学习积极性。试论初中物理教学中如何打造活力课堂论文原稿。例如，在教学力时......”。

5、“.....但教师同时不能忽视教学活动的知识性，尽可能地实现寓教于乐，兼顾课堂趣味与教学效果。尤其是些原本学生不太常见或很少接触的物理实验，教师也可以通过演示这些实验或展示奇妙的物理现象来增强课堂趣味性，活跃课堂教教学效果。面对这样的情况，初中物理教师需要引入活力课堂理念，通过信心技术的应用实验教学方式的改善趣味活动的引入互动模式的渗透和对学生主体地位的关注等途径来打造活力课堂，改变消极课堂氛围所带来的不利影响。设计趣味活動......”。

6、“.....尤其是平面镜成虚像的示意图，为什么光源与镜面之间的连线是这样的为什么图中只有条线面对学生的疑问，教师可以先针对知识性的问题进行解答，再引论文原稿。摘要物理学科所固有的抽象性和复杂特征，增加了学生的学习难度，也赋予物理课堂以严肃深奥的色彩。但过于严肃沉闷的课堂氛围，不仅不利于调动学生的能动性影响学生的学习兴趣，还有可能导致学生课堂学习效率的下降，严重损害到整体的知识内容或过于单的授课形式都难免引起学生的厌烦，不利于课堂活力的激发。针对学生爱好新鲜事物的特性......”。

7、“.....以这样的形式冲淡课堂知识的枯燥和形式单的消极影响。但教师同时球这样的教学工具，在正式教学力的作用效果之前将这些材料分发给学生，留出到分钟的时间给学生自由发挥。这时头雾水的学生可能会下意识地揉捏橡皮泥弹皮筋或用磁铁吸引小铁球。接下来教师就可以借助学生之前的动作行为来阐释力的作用效果的相关知识学生了解绘图时的抽象性特征。接着，教师可以使用多媒体设备向学生展示平面镜成虚像过程中光线从光源传播反射到人眼的路径，并在条件允许技术到位的情况下尽可能使用具象物体与抽象图形结合的形式，便于学生理解。相对于手绘图形或口头讲解......”。

8、“.....强化信息技术演示的形象性，进步辅助学生的认知和理解。尤其是需要作图的知识，运用信息技术形象化呈现更有助于学生理解，也为学生的自主绘制提供便利。试论初中物理教学中如何打造活力课堂论文原稿。例如，在教学平面镜成像时，学生很容论知识，理解起来比较困难，而纯粹依靠教师的语言叙述不仅难以表述清楚，而且也不利于排行活跃的课堂氛围，甚至过多的长篇大论还有可能造成适得其反的效果，引起学生的不满和排斥。不过得益于信息技术的发展，初中教室基本上都配备有相应的多媒体教。但与此相应地......”。

9、“.....为了确保实验过程和结果的准确，教师可以要求学生以小组为单位互相配合进行实验操作，不同的学生在实验中承担不同的角色。比如，甲同学负责称量量杯和盐水的质体形态。同时，教师还可以在运用信息技术呈现课堂知识时辅以适合的教学案例，强化信息技术演示的形象性，进步辅助学生的认知和理解。尤其是需要作图的知识，运用信息技术形象化呈现更有助于学生理解，也为学生的自主绘制提供便利。例如，在教学测量学科涉及到大量的抽象知识和相对复杂的逻辑问题，还包括些有关自然科学的理论知识，理解起来比较困难，而纯粹依靠教师的语言叙述不仅难以表述清楚......”。