1、“.....最后，教师在教学中不敢放手让学生去运用小古文。能够自如运用是学习的较高境界。教师在教小古文中也知远近，个小孩依据太阳的温度来判断太阳的远近。孔子无法判断他们的胜负，受到小孩们的嘲笑。对于分不清远近位置的学生，教师可以让他们观察课本用词的位置，重点关注这组词，找出其中的规律，发现第处是近远，第处与第处相反是远近，第处同第处是远近，第处也是与前处相反是近远试论小学小古文教学的策略论文原稿在仿写过程中，从内容到语言到思维都会得到提升。背中体悟小古文背诵不仅是理解小古文的种方法，更是积累的好方法。小古文中精妙的字词，极具概括能力的典故等，有助于学生语文素养的提升，让学生在背诵中涵养语言......”。

2、“.....然而，对小学生而言，背诵小古文是给予学生充分的写作时间。比如，在两小儿辩日教学中，教师可以设计个续写活动，激发学生的想象力。学生可以以两小儿的身份续写故事，也可以以孔子的身份续写故事，也可以用其它身份续写故事。不同叙述身份决定了不同的叙述视角，那么，学生就可以自由发挥自己的想象自由地编写故，但是是古文，表演起来并不顺口有了个人的对话，发现内容并不能串联起来表演中还要有动作表情设计等，这些问题都是学生在表演准备过程产生的，每个问题的解决都需要学生深入到小古文中去揣摩去研读。最终呈现出两个版本的表演，个白话版，个文言版，文言版言语虽简约，但是这部分学生可以在课本注释和工具书的辅助下......”。

3、“.....但也只是字面意思，因缺少相关知识的储备及语言涵养能力，体会不到小古文言近旨远的妙趣，感受不到小古文增字则繁，减字则短的美。小学小古文教学的策略演中深入剖析小古文在教学的适当时机引入游戏活动，既，但也只是字面意思，因缺少相关知识的储备及语言涵养能力，体会不到小古文言近旨远的妙趣，感受不到小古文增字则繁，减字则短的美。其次，部分学生能了解小古文大意，但因读不出其中的妙处而止步。首先，在小古文词句义梳理上，教师缺乏好的教学方式。小古文词句义的理解是学生景个小孩依据太阳的大小来判断太阳的远近，个小孩依据太阳的温度来判断太阳的远近。孔子无法判断他们的胜负，受到小孩们的嘲笑......”。

4、“.....教师可以让他们观察课本用词的位置，重点关注这组词，找出其中的规律，发现第处是近远，第处与第处相反是远近，第处同第直接让学生仿写小古文，那么，学生在仿写过程中，从内容到语言到思维都会得到提升。背中体悟小古文背诵不仅是理解小古文的种方法，更是积累的好方法。小古文中精妙的字词，极具概括能力的典故等，有助于学生语文素养的提升，让学生在背诵中涵养语言，在背诵中理解古文体悟古文。设计写的活动，设计多种写的方式，给予学生充分的写作时间。比如，在两小儿辩日教学中，教师可以设计个续写活动，激发学生的想象力。学生可以以两小儿的身份续写故事，也可以以孔子的身份续写故事，也可以用其它身份续写故事......”。

5、“.....那么，学生就可试论小学小古文教学的策略论文原稿习的个难点，也是教师教小古文的个重点。于是，小古文教学变成了，第步读正字音，第步翻译字词，第步翻译句意，然后背诵，这种教学方式很难吸引小学生的注意力，教学过程枯燥。试论小学小古文教学的策略论文原稿。其次，部分学生能了解小古文大意，但因读不出其中的妙处而止提高文言文教学有效性的策略思考小学教学研究，朱煜小学古文教学流程与策略初探语文教学通讯，陈玄辉新课程背景下小古文的教学策略初探新课程，责任编辑林百达。试论小学小古文教学的策略论文原稿。这部分学生可以在课本注释和工具书的辅助下，能疏通小古文的字面意思体的语言课文中虽然有两小儿的语言，但是是古文......”。

6、“.....发现内容并不能串联起来表演中还要有动作表情设计等，这些问题都是学生在表演准备过程产生的，每个问题的解决都需要学生深入到小古文中去揣摩去研读。最终呈现出两个版本的表演，个白话版是远近，第处也是与前处相反是近远。结语小古文虽是小学语文教学的个难点，但是用对方法可以化难为易，本文以两小儿辩日为例，从演写背个角度探讨化解小古文难度的方法，希望有助于小学小古文教学效率的提高。参考文献余仕勇沙世界叶菩提两小儿辩日教学体会语文教学通讯，潘亚而，对小学生而言，背诵小古文是件困难的学习任务。在两小儿辩日背诵中，就发现有许多学生无法在规定的时间内完成背诵任务。部分学生找不到背诵的思路......”。

7、“.....对于找不到背诵思路的学生，教师可以教学生用想象的方法理清小古文思路，在脑海中想小古文中的情以自由发挥自己的想象自由地编写故事，同时，还可以提醒学生运用不同的语体进行续写，用文言文语言，也可以用白话文教师还可以设计个仿写活动，提供白话文官争功，让学生先依照两小儿辩日的白话文改写成口鼻争功，然后再仿写篇小古文口鼻争功。在高年级中，教师可以不提供支架个文言版，文言版言语虽简约，但是，在学生丰富的表情和之乎者也的腔调中，韵味十足白话版，学生反复修改译文台词，依据译文却不囿于译文，或增加内容或减少内容，灵动十足。写中揣摩小古文寫实际上是将理解的知识进行迁移运用，是深层次的消化知识......”。

8、“.....既能调动学生学习积极性，还能提高学生的学习效率，起到事半功倍的效果。读让学生初步理解小古文的大意演可以促使学生深入理解小古文的微言大义。比如，让学生表演两小儿辩日课文时，学生能轻易找到个人物，课文中两小儿有语言，孔子却没有具要设计运用活动，然而，在真正实践中，这环节往往不了了之，教师并不敢给充分的时间让学生尝试写作。关键词小学小古文演写背文言文作为中小学试卷中个重要的阅读板块，直以来是学生最棘手最害怕的阅读类型之，文言文成了语文教学中的薄弱环节。小学作为教育之始，须从教育之。结语小古文虽是小学语文教学的个难点......”。

9、“.....本文以两小儿辩日为例，从演写背个角度探讨化解小古文难度的方法，希望有助于小学小古文教学效率的提高。参考文献余仕勇沙世界叶菩提两小儿辩日教学体会语文教学通讯，潘亚聪提高文言文教学有效性的策略思考困难的学习任务。在两小儿辩日背诵中，就发现有许多学生无法在规定的时间内完成背诵任务。部分学生找不到背诵的思路，部分学生分不清远近的位置。对于找不到背诵思路的学生，教师可以教学生用想象的方法理清小古文思路，在脑海中想小古文中的情景个小孩依据太阳的大小来判断太阳，同时，还可以提醒学生运用不同的语体进行续写，用文言文语言，也可以用白话文教师还可以设计个仿写活动，提供白话文官争功......”。