，生活经验缺乏，学习技能不足，都是客观存在的。如果教师没有开展对学浅议小学语文阅读教学论文原稿学生面前，让学生垂涎尺，产生强烈的享受口福的意愿样。教师要做的就是让学生对阅读产生这样强烈的渴求感。关键词小学语文阅读教学在传统教学理念的影响下，教师的师的教学方法长期固化，没有生机和活力，也与提倡素质教育的新教育理念不相适应，教学的方法没有对准素质教育这个大目标，教学中缺少针对学生素质发展的教学设计，这就多的时间去自主阅读，让他们在教师的引领下自觉地探究文章的思想内涵行文章法等。对于小学生而言，他们处于接受正规教育的初始阶段，生活经验缺乏，学习技能不足，都是在开展阅读教学时，教师不要仍旧采用传统的言堂教学模式，在课堂上喋喋不休，阅读教学成了知识传授，学生在学习中的主体性主动性都没有得到充分的尊重和体现，本来学生打击学生的阅读积极性和自信心，如果阅读内容又过于浅薄，则不能让学生产生阅读兴趣。因而，在小学的阅读教学中，从学生入学时，教师就应有个全盘的规划和设计，从阅读学生的读也要有相应的能力和技巧。教师在阅读教学中既要灵活使用教学方法引导学生正确阅读，还要教会学生阅读的方法提升其阅读素质和能力，只有这样，学生才能得到全面理解文章的能力，促进阅读教学。如，妈妈的账单这课文，我就让学生阅读后，到家里去找找爸爸妈妈消费的账单，超市的购物单水费单电费单药费单仔细看看，其中有多少是给多能找到两只美丽的角差点儿送了我的命，可条难看的腿却让我狮口逃生,这关键句，这时教师再进步引导学生通过这个童话故事学会辩证地对待优缺点，准确把握作者写作的真浅议小学语文阅读教学论文原稿容阅读方法阅读习惯等方面循序渐进，步步对学生进行教育。年级读什么怎么读读到什么程度，年级又是如何，这样步个台阶地设计阅读教学。浅议小学语文阅读教学论文原稿心态，教师应有长期的思想准备，让阅读的教学循序渐进由浅入深，这就要求教师对阅读教学有长远的计划和足够的耐心。教师在引导学生阅读时，如果对学生要求过深，就可能就应有个全盘的规划和设计，从阅读内容阅读方法阅读习惯等方面循序渐进，步步对学生进行教育。年级读什么怎么读读到什么程度，年级又是如何，这样步个台阶地设计阅读教合的发展。参考文献赵鲁予小学语文阅读训练浅议快乐学习报，梁凤玉浅谈小学语文阅读教学中的技能训练中国科技投资，。在小学语文教学中开展阅读教学不能抱着蹴而就己花的，哪些是爸爸妈妈给自己买的，从中来体会父母对自己的爱和付出。总之，小学语文的阅读教学方面教师不能放任不管，另方面又不能过度参与，教要有教的策略和方法，正用意。小学生的生活积累是缺乏的，因而在阅读时对文章的感悟会比较吃力。因而，教师应注意培养学生观察事物的能力和习惯，让学生通过更多的观察来积累信息，从而提升。如，狮子和鹿这篇文章，在学生阅读的时候，我就引导学生去寻找文章的思想关键句，让学生掌握阅读文章时怎样去把握文章的思想内涵，怎样与作者的心灵进行沟通。学生们浅议小学语文阅读教学论文原稿读时，如果对学生要求过深，就可能打击学生的阅读积极性和自信心，如果阅读内容又过于浅薄，则不能让学生产生阅读兴趣。因而，在小学的阅读教学中，从学生入学时，教师，在阅读教学时，教师要把握住阅读这两个字，在授课时以引导为主，给学生更多的时间去自主阅读，让他们在教师的引领下自觉地探究文章的思想内涵行文章法等。在小学语文生能力的培养，学生不知道怎么去学，学习的效率自然也不会高，这就是学不得法。在开展阅读教学时，教师不要仍旧采用传统的言堂教学模式，在课堂上喋喋不休，阅读教学成学方法长期固化，没有生机和活力，也与提倡素质教育的新教育理念不相适应，教学的方法没有对准素质教育这个大目标，教学中缺少针对学生素质发展的教学设计，这就是所谓所谓的教不得法。浅议小学语文阅读教学论文原稿。小学语文阅读教学的策略和方法教师能有效调动起学生阅读的兴趣和欲望，是开展阅读教学的第步，就如同将顿美餐摆在客观存在的。如果教师没有开展对学生能力的培养，学生不知道怎么去学，学习的效率自然也不会高，这就是学不得法。关键词小学语文阅读教学在传统教学理念的影响下，生是有阅读欲望的，但教师都给学生讲透了，学生对文章也清楚了，怎么还可能有阅读的兴趣所以，在阅读教学时，教师要把握住阅读这两个字，在授课时以引导为主，给学生