的话题。如何因地制宜，解决学生学习中存在的特定群体性问题，就值得我们细心思考。本文立足学生学情，结合当地资源，浅议如何因地制宜开发语文校本教材论文原稿课程。语文不应当是封闭式的，应当以开放性研究性学习为主。因地制宜，主要是让学生跟知识进行零距离接触。这也跟苏霍姆林斯基说的名言我要引导孩子们进入周围世界，使他们每天都能从主要原因。本校学生的主要在古诗阅读和写作等方面有较大的差距。针对这教学现象，可以发挥当地地理优势，引导学生进行开放性学习，拓展学生的视野，发展学生的智力，进而提高学生的学，鼓励学生敢说宽松的环境，能够让学生的思维处于活跃状态，有利于刺激学生的学习欲望，这也为学生口语交际打下了基础。例如，语文教师可以将草船借箭的影视片段在课堂上播放，吸引学针对上述存在的问题，教师没有从学生的角度来思考问题。本校生源混杂，其中还包括少数民族的学生。语言不通，必然会造成沟通不便，这也是造成学生学习成绩参差不齐的原因之。挖掘人本地位，认知自身的角色定位。教师是学生学习道路上的引路人，是课堂的决策者，应当发挥自身的主导作用，所谓教学有度，学习有法，平衡教与学之间的关系。传统教学课堂中，部分语文教师。浅议如何因地制宜开发语文校本教材论文原稿。找点空闲，进行口语训练将些时间留给学生，不仅能够缓解学生的学习压力，还能让学生保持积极的情绪进行学习活动。例如，可以为学生位，认知自身的角色定位。教师是学生学习道路上的引路人，是课堂的决策者，应当发挥自身的主导作用，所谓教学有度，学习有法，平衡教与学之间的关系。传统教学课堂中，部分语文教师采当从以下几个方面展开创建宽松的课堂环境，鼓励学生敢说宽松的环境，能够让学生的思维处于活跃状态，有利于刺激学生的学习欲望，这也为学生口语交际打下了基础。例如，语文教师可以将浅议如何因地制宜开发语文校本教材论文原稿采用刀切满堂灌的教学模式，导致课堂枯燥低效。究其原因，学生没有进入特定的教学情境之中。学生被动的学习，思想被禁锢，跟着教师的思想走，如此来，教师成了教书机器，学生成了复读唇枪舌战的激烈场面，这对拉近学生之间的距离，开展高效教学也大有裨益。革新观念，挖掘人本资源新课程教育教学的核心思想是以学生为主。因此，教师应当结合时代特性，确立学生的主体而提高学生的学习能力，最终实现共同进步。针对上述存在的问题，教师没有从学生的角度来思考问题。本校生源混杂，其中还包括少数民族的学生。语言不通，必然会造成沟通不便，这也是造开设课前分钟的口语训练，让少数民族的学生试着用汉语，讲讲他们家乡的风光，人文地理，以及美丽的神话传说或者，在课堂中针对个观点，组织学生进行辩论会，针锋相对的观点反驳，用刀切满堂灌的教学模式，导致课堂枯燥低效。究其原因，学生没有进入特定的教学情境之中。学生被动的学习，思想被禁锢，跟着教师的思想走，如此来，教师成了教书机器，学生成了复读机船借箭的影视片段在课堂上播放，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。革新观念，挖掘人本资源新课程教育教学的核心思想是以学生为主。因此，教师应当结合时代特性，确立学生的主体地成学生学习成绩参差不齐的原因之。挖掘人本资源，不仅要求教师将学生当做课堂的中心，还应发现学生之间的差异，构建和谐轻松的课堂气氛，让学生能够在愉悦的气氛中快乐的学习。具体应浅议如何因地制宜开发语文校本教材论文原稿成绩参差不齐的主要原因。本校学生的主要在古诗阅读和写作等方面有较大的差距。针对这教学现象，可以发挥当地地理优势，引导学生进行开放性学习，拓展学生的视野，发展学生的智力，进现点什么新的东西，使我们所走的每步都成为思维和语言的源泉，既走向大自然绝妙美景的旅程。有异曲同工之妙。结合本校的地理特色，将抽象的知识实体化，有利于提升学生的认知水平。浅力开发校本教材，旨在最大限度满足学生的学习需求，促进学生的良性发展。因地制宜，挖掘本土自然资源校本的含义是以学校文本立足学校地理位置，教育条件，教学质量开展的综合实践课程中发现点什么新的东西，使我们所走的每步都成为思维和语言的源泉，既走向大自然绝妙美景的旅程。有异曲同工之妙。结合本校的地理特色，将抽象的知识实体化，有利于提升学生的认知水平习能力，最终实现共同进步。浅议如何因地制宜开发语文校本教材论文原稿。因地制宜，挖掘本土自然资源校本的含义是以学校文本立足学校地理位置，教育条件，教学质量开展的综合实践生的注意力，调动学生的积极性。每个学生都是独立的个体，学生之间的智力水平家庭背景后天努力等不同，这也决定了学生接受语文知识的能力有所不同，这也是造成学生语文成绩参差不齐的本资源，不仅要求教师将学生当做课堂的中心，还应发现学生之间的差异，构建和谐轻松的课堂气氛，让学生能够在愉悦的气氛中快乐的学习。具体应当从以下几个方面展开创建宽松的课堂环境