念的引入与生活实际紧密结合，从而让学生利用已有的生浅议如何引入数学概念论文原稿可能性的教学中，教师可以为学生创设摸球的游戏情境，并根据不同颜色的球出现的可能性，让学生对定可能不可能的概念进行判断，从而在具体的情境中，完成对概念的发学生的学习兴趣，进而引导学生将情感融入情境之中，并在情境的引导下自主完成对知识的理解。小学生正处于思维发展的初级阶段，其对于客观事物的理解往往是直观为后面的知识学习作好铺垫。然后教师又利用情境创设，让学生对现实生活中常见的平行边形梯形进行观察，并分析两组对边的关系，进而完成对平行边形和梯形概念的理利用已学知识，引入概念数学知识的体系性很强，因此，数学知识之间的联系性也为教师数学概念的引入提供了便利。学生在知识理解中，可以利用对旧知识的掌握实现迁，按照教师的教学思路机械地完成理解。在新课程改革的背景下，教师应该对课堂设疑答疑环节进行优化，方面保证问题的质量，让问题的提出与学生的思维发展相契合，习兴趣，并深化对数学概念的理解。参考文献李忠平浅析小学数学课堂教学中的概念教学中国校外教育，许中丽提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述南昌教育入法进行阐述。结束语总之，数学概念是构成数学体系的基础，小学数学教师在教学中首先要明确数学概念的重要性，然后根据小学生认知发展特点采用不同的引入方法。吃透，自然会在解题中遇到障碍教学方法单僵化，即有些教师在教学中只能采用文字解读的方式对概念进行引入，而学生在长篇大论的讲解中难以产生兴趣，进而影响了浅议如何引入数学概念论文原稿同时保证问题的层次性，另方面还应该给予学生充足的思考和探索空间，并允许学生提出不同的疑问，而只有这样才能够充分发挥问题的作用，以提高数学概念引入的有效题解决问题，才能够逐渐深入对客观事物的理解。在传统数学概念引入中，教师虽然也会对学生提出疑问，但这些疑问往往缺乏启发性，而学生也只能在显而易见的答案中固应用这循序渐进的过程，引导学生在直观的感受中，逐渐掌握好数学概念。但是从目前的教学实践来看，有些数学教师难以将数学概念的引入有效地融合在教学环节中来学院学报，郝晓秋浅谈小学数学概念的引入中国校外教育，。通过设置问题，引入概念学起于思，思源于疑，我们在探索客观事物的过程中，只有不断地产生问题分析问所谓教无定法，在小学数学概念引入的过程中，教师不应该将思维局限在种方法的反复使用上，而是要根据具体的教学内容，不断创新教学方法，从而有效地激发学生的学对概念的深层次把握。面对这些问题，小学数学教师在教学中必须要从思想上教学方法上进行改进，以保证概念引入的有效性。而笔者经过实践总结，对常用的几种概念引，究其原因主要有对数学概念缺乏重视，即有些教师将教学重点放在了练习巩固上，而忽视了对基础知识的掌握，在概念引入中也往往是带而过，这样学生由于对概念没有浅议如何引入数学概念论文原稿论文原稿。關键词小学数学概念引入教学实践措施引言小学阶段是学生打牢数学基础的关键时期，在这阶段教师应该根据学生的认识规律，将数学概念经过引入形成巩论文原稿。摘要数学概念是小学数学知识的基本要素。小学数学是由许多概念法则性质等组成的确定体系。学生的学习在种意义上来说是改组或重新组建认识结构的过活经验中，完成对概念的理解，进而提高其学以致用的能力。例如在比较分数大小的教学中，教师为学生讲述了件生活实例小丽小明小芳吃同样大小的烧饼，小丽吃了，小理解浅议如何引入数学概念论文原稿。借助生活实例，引入概念数学来源于生活，又应用于生活，在传统教学模式中，教师习惯于将数学与生活割裂开来，因此使许多的具体的，但是数学概念却具有定的逻辑性和抽象性，而要想解决这种认知上的冲突，小学数学教师就必须要利用情境将数学概念具象化，以降低学生理解的难度。例如在解浅议如何引入数学概念论文原稿。创设教学情境，引入概念情境是激发人产生种情感的特定环境，在教学中，良好的教学情境，不仅能够融合教学知识，还能够激迁移，进而完成对知识的学习与探索，例如在平行边形和梯形的认识的教学设计中，教师在教学导入中先让学生复习了平行线的知识，这样学生可以根据现有的知识水平，