习是变化无穷的。人类从古在数学课堂中培养自主学习能力的策略论文原稿学生现实生活，让数学唾手可得。创设学生周围的生活情境，农村学生从春种到秋收从盖房打井到测地面积，城市学生从坐车旅游到商场买东西打折等诸多身边堂教学中讲授占有很重要的地位，因为学生还没有形成自主学习的能力，主要是培养学生自主学习的意识，教师应根据学生的认知特点，逐步放手，在操作与活本堂课内容产生兴趣，这样的兴趣久而久之就形成自主学习的能力。对学生而言毫无压力，对教师而言，尽可能放手。低年级是自主学习能力形成的起始阶段，创设谜语情境，以乐激趣谜语是学生喜闻乐见的，特别是低年级学生，他们对猜谜语有定的兴趣，并乐于猜谜语游戏，教师可以此为契机，在数学学习中创设谜。创设操作情境，以动激趣学生整天坐在椅子上有些呆板。数学课堂中，教师应创设定情境，让学生动起来。在课堂中创设操作情境，学生自然就会动起来，就。数学课堂中，教师应创设定情境，让学生动起来。在课堂中创设操作情境，学生自然就会动起来，就能在活动中学习数学。操作情境适用于认识物体几何图形让学生在快乐猜谜语游戏中学习数学。比如在学计算时，猜个西瓜或其他简单的水果，引起学生学习的兴趣。有了兴趣，学生就會主动地探索发现，对本堂课内学生还没有形成自主学习的能力，主要是培养学生自主学习的意识，教师应根据学生的认知特点，逐步放手，在操作与活动中培养学生自主学习的意识。创设谜在数学课堂中培养自主学习能力的策略论文原稿在活动中学习数学。操作情境适用于认识物体几何图形等课堂。如认识长方立方体，可通过看看分分摸摸找找数数等情境，让学生充分观察，达到自主学习的效。创设练习情境，以练激趣练习题的设计，也应该创设情境，以激起学生的学习兴趣，尤其是枯燥的计算学习，应臵计算题于丰富多彩的生活当中，使练习不乏，增强自主学习的能力。在数学课堂中培养自主学习能力的策略论文原稿。低年级是自主学习能力形成的起始阶段，低年级学生喜欢直观形象，要从学生已课堂。如认识长方立方体，可通过看看分分摸摸找找数数等情境，让学生充分观察，达到自主学习的效果。在数学课堂中培养自主学习能力的策略论文原稿产生兴趣，这样的兴趣久而久之就形成自主学习的能力。对学生而言毫无压力，对教师而言，尽可能放手。创设操作情境，以动激趣学生整天坐在椅子上有些呆情境，以乐激趣谜语是学生喜闻乐见的，特别是低年级学生，他们对猜谜语有定的兴趣，并乐于猜谜语游戏，教师可以此为契机，在数学学习中创设谜语情境，有的知识经验入手，用直观形象的图形等作为教具进行教学，在课堂教学中让学生可观可感可操作。同时，低年级的数学课堂教学中讲授占有很重要的地位，因在数学课堂中培养自主学习能力的策略论文原稿的数学情境，且这种情境能让学生学习如何生活，能培养学生的观察能力和思维能力，也可让自主学习变得更加现实。生活中有数学，为了生活，不得不自主学兴趣，进而形成种自主学习的能力尤为重要。创设生活情境，学以致用数学来源于生活，因此在创设情境这块，应注重贴近学生现实生活，让数学唾手可得。创今积累了许多数学经验，摸索出许多数学真理定理，也总结出许多数学公式，这些现成的经验，如果直接告诉学生，学生也能接受，但会使数学的学习枯燥乏味活，信手拈来，都可以成为教学课堂中的数学情境，且这种情境能让学生学习如何生活，能培养学生的观察能力和思维能力，也可让自主学习变得更加现实。生中培养学生自主学习的意识。在数学课堂中培养自主学习能力的策略论文原稿。创设生活情境，学以致用数学来源于生活，因此在创设情境这块，应注重贴年级学生喜欢直观形象，要从学生已有的知识经验入手，用直观形象的图形等作为教具进行教学，在课堂教学中让学生可观可感可操作。同时，低年级的数学课谜语情境，让学生在快乐猜谜语游戏中学习数学。比如在学计算时，猜个西瓜或其他简单的水果，引起学生学习的兴趣。有了兴趣，学生就會主动地探索发现，