建阅读经典优秀文学作品的学生们在实际的成长过程中，家长的认识程度和参与程度较差，大部分的家长文化水平不高，缺乏对语文课外阅读的正确认识从而制约了学生们对于课外阅读兴趣的培养和发展。城乡结合部小学生课外阅读教学发展现状阅读结构不合理根据城乡结合部小学生课外阅读兴趣培养策略的思考论文原稿大部分学生们更加倾向于阅读漫画和故事，很少能直接接触到科普人文和社科等方面的书籍类型。出现此类问题的主要原因是这时期的学生们并不具备深厚的文化积淀，对于课外阅读书目的选择方面存在定的困难。家长和教师若不能及时地通过自己购买的方式进行阅读。但是对于城乡结合部的学生来说，大部分的家庭生活条件都相对艰苦，家庭能够为学生们课外阅读进行投资的资金十分有限，导致了学生们接触到的课外阅读材料较少，不利于学生们增强对课外阅读的兴趣。重点介绍了沈石溪的代表作狼王梦，引起了孩子们的极大兴致。老师课后又组织了期沈石溪作品课外阅读汇报会，引导孩子们分组阅读沈石溪的第条猎狗再被狐狸骗次狼王梦白象家族等代表作，分小组汇报阅读心得。阅读资料不充足对于城课内教学为孩子们课外阅读提供方法与策略苏联教育家苏霍姆林斯基说过让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。可见，阅读的重要性。我们的文教学要让孩子们的阅读得法于课内，得益于课外，让课外阅书节活动，每年制定出不同的阅读主题，鼓励学生们积极地参与读书分享和交流活动。例如，儿童节组织的经典诵读和经典传唱活动，国庆节组织的热爱祖国读书比赛此种方式有利于小学阶段的学生们充分地进行自我展示，并且在相互分享课外阅读兴趣培养策略的思考论文原稿。摘要对于城乡结合部地区的小学语文教学工作来说，家长和学校的全方位配合，能够实现教学工作和组织模式的优化建设。首先对城乡结合部小学语文教学工作的组织和发展现状进行了简单概述不同的阅读主题，鼓励学生们积极地参与读书分享和交流活动。例如，儿童节组织的经典诵读和经典传唱活动，国庆节组织的热爱祖国读书比赛此种方式有利于小学阶段的学生们充分地进行自我展示，并且在相互分享和交流环节中，提升自们的极大兴致。老师课后又组织了期沈石溪作品课外阅读汇报会，引导孩子们分组阅读沈石溪的第条猎狗再被狐狸骗次狼王梦白象家族等代表作，分小组汇报阅读心得。丰富拓展语文阅读管理形式针对小学阶段学生们活泼好动的性格特征，城乡结合部小学生课外阅读兴趣培养策略的思考论文原稿交流环节中，提升自身的阅读兴趣。在组织活动的过程中，我们还重点表扬了阅读量大阅读质量高的学生，以此为其他学生的阅读形成良好的示范作用，通过此种方式，帮助学生们逐步培养起健康的阅读习惯，在班级内部形成良好的阅读氛泼好动的性格特征，小学语文教师可以通过组织多样课外阅读活动的方式，让学生们真正地感受到课外阅读的乐趣，以课外阅读活动为途径，展示自身阅读的成果，增强学生们的自信心。例如，我们学校课题组在每个学期都组织学生们参与苏联教育家苏霍姆林斯基说过让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。可见，阅读的重要性。我们的文教学要让孩子们的阅读得法于课内，得益于课外，让课外阅读是课堂教学的延续与补充。我们可以在课探究了阅读结构阅读内容以及组织模式等方面存在的问题。随后，在此基础上，重点探究了城乡结合部小学语文教学工作的优化策略，旨在为关注这领域的人士提供些可行性较高的参考意见。丰富拓展语文阅读管理形式针对小学阶段学生们身的阅读兴趣。在组织活动的过程中，我们还重点表扬了阅读量大阅读质量高的学生，以此为其他学生的阅读形成良好的示范作用，通过此种方式，帮助学生们逐步培养起健康的阅读习惯，在班级内部形成良好的阅读氛围。城乡结合部小学学语文教师可以通过组织多样课外阅读活动的方式，让学生们真正地感受到课外阅读的乐趣，以课外阅读活动为途径，展示自身阅读的成果，增强学生们的自信心。例如，我们学校课题组在每个学期都组织学生们参与读书节活动，每年制定标准的引领下，根据教材的编排要求，适当引导孩子们掌握各种文体的阅读方法。例如，我们学校的位语文老师在教学完了最后头战象后，适时给孩子们上了堂沈石溪动物作品课外阅读推荐课，重点介绍了沈石溪的代表作狼王梦，引起了孩城乡结合部小学生课外阅读兴趣培养策略的思考论文原稿庭能够为学生们课外阅读进行投资的资金十分有限，导致了学生们接触到的课外阅读材料较少，不利于学生们增强对课外阅读的兴趣。城乡结合部小学生课外阅读兴趣培养策略的思考论文原稿。课内教学为孩子们课外阅读提供方法与策读结构，会使学生们对于此类书籍失去兴趣。城乡结合部小学生课外阅读兴趣培养策略的思考论文原稿。阅读资料不充足对于城乡结合部地区的小学生来说，能够被充分地利用的课外语文的阅读材料十分有限。大部分学校内部都没有专关领域的调查和研究结果显示，国内城乡结合部地区的小学生家庭中，大多没有固定的图书柜，学生们在进行课外阅读材料的选取环节，基本上都是根据自己的兴趣爱好进行选择。大部分学生们更加倾向于阅读漫画和故事，很少能直接接触对学生们进行科学指导，为学生构建阅读经典优秀文学作品的阅读结构，会使学生们对于此类书籍失去兴趣。因此，在组织小学生参与到课外语文阅读环节当中時，教师和家长都需要对学生们的阅读活动进行科学地组织。但是，城乡结合部乡结合部小学生课外阅读教学发展现状阅读结构不合理根据相关领域的调查和研究结果显示，国内城乡结合部地区的小学生家庭中，大多没有固定的图书柜，学生们在进行课外阅读材料的选取环节，基本上都是根据自己的兴趣爱好进行选择结合部地区的小学生来说，能够被充分地利用的课外语文的阅读材料十分有限。大部分学校内部都没有专门的图书管理机构，部分学校的图书室存书较少，并且不能为学生们提供借书服务。学生们若想在课余时间通过课外阅读充实自己，只阅读是课堂教学的延续与补充。我们可以在课程标准的引领下，根据教材的编排要求，适当引导孩子们掌握各种文体的阅读方法。例如，我们学校的位语文老师在教学完了最后头战象后，适时给孩子们上了堂沈石溪动物作品课外阅读推荐课