1、“.....对于记录项目要妥善保管，可以作为学生个人的评定根据。教师通过在数学课堂中以小组合作的方式来进行学习，能够巩固学生对课堂知识的掌握，加深对所学习到的相关公式的理解。学生在进行数学学习时，不仅可效果，阻碍了课堂学习任务的进行。另方面，有部分教师对需要合作讨论的问题设计不严谨，出现不合理的问题也让学生参与讨论，学习效果不尽如人意。此外，教师所引领的学习方式过于单，无法激发学生的思维潜能，组员之间可以相互学习，取长补短，共同进步。在小组合作讨论之后，每个小组都需要对数学问题研究发表汇报，教师应及时记录各个小组的表现情况，定期公布对小组的评分，激发学生的积极性，促进学生之间的沟通与的设计，对实施过程不断优化完善，让数学小组合作学习的模式在教学工作中的发展更进步。参考文献唐燕小组合作学习的常见问题及解决策略江苏教育研究，王凤小组合作学习中存在的问题及改进策略甘肃教育，作和策略......”。

2、“.....有的学生坐享其成，这样的小组合作学习失去了自身的意义，对学生的数学成绩的提高毫无益处，大大错失了激发学生思维潜能的机会。小学数学小组合作学习中的问题及策生没能在对数学的学习中找到兴趣，学生对合作讨论也失去了兴趣。有部分老师为减轻自身的负担，遇到问题就会立刻引领学生开始小组合作进行学习，对分配方式也是随意指定，使得学生不知所措，不知该如何进行讨论小学数学小组合作学习中的问题及策略论文原稿点，没有通过交流得出结论，进行总结，出现了偏离任务主题的现象。在进行学习交流的过程中，谈论与任务无关的话题也大幅度干扰到了正常的合作学习，导致了课堂纪律混乱，不仅影响到了课堂秩序，还大大降低了学在实施小组合作学习时，要掌握好课堂的节奏，避免过于形式化的小组合作學习，以此来保障数学小组合作学习的顺利开展。小学数学小组合作学习中的问题及策略论文原稿......”。

3、“.....应根据需要教学的内容与学生自身的实际情况，来选取科学合理的教学内容，进行精心的准备之后，来展开合作学习。在问题的设计时，需要准备能够使学生感到挑战性，激发讨论兴趣的数学问题，让学生激发自身的幅度干扰到了正常的合作学习，导致了课堂纪律混乱，不仅影响到了课堂秩序，还大大降低了学习效果，阻碍了课堂学习任务的进行。另方面，有部分教师对需要合作讨论的问题设计不严谨，出现不合理的问题也让学生参。小学数学习效果不尽如人意。此外，教师所引领的学习方式过于单，无法激发学生的思维潜能，学生没能在对数学的学习中找到兴趣，学生对合作讨论也失去了兴趣。针对小组合作学习问题的解决策略教师在进行数学教学小学数学小组合作学习中的问题及策略论文原稿低，不能理解真正的意义。另外，大部分学生都缺乏合作交流的经验，在解决数学题时没能抓住重点，没有通过交流得出结论，进行总结，出现了偏离任务主题的现象......”。

4、“.....谈论与任务无关的话题也握学习的要点，无法发现解决问题的方法和策略。在合作学习中有的学生没有进行思考，有的学生坐享其成，这样的小组合作学习失去了自身的意义，对学生的数学成绩的提高毫无益处，大大错失了激发学生思维潜能的机年月，男，汉，山东省枣庄市薛城区，学历本科，小学高级教师，研究方向小学数学教学研究。编辑冯志强。有部分老师为减轻自身的负担，遇到问题就会立刻引领学生开始小组合作进行学习，对分配方式也是随意指定，结语数学小组的合作学习与传统的学习模式不同，通过教师的正确引导与学生之间的交流讨论，能够有效地激活学生自身的思维潜能，提高学生的数学学习能力。教师在开展小组合作学习时，也需要精心合理的设计，对实从老师那里学，还能从其他同学那里学到不样的解题思路。数学合作学习小组的成员在结组时要注意到合理搭配，保证小组内能有不同层次不同性格的学生，促使组员之间可以相互学习，取长补短，共同进步......”。

5、“.....年月，男，汉，山东省枣庄市薛城区，学历本科，小学高级教师，研究方向小学数学教学研究。编辑冯志强。数学合作学习小组的成员在结组时要注意到合理搭配，保证小组内能有不同层次不同性格的学生，促论文原稿。结语数学小组的合作学习与传统的学习模式不同，通过教师的正确引导与学生之间的交流讨论，能够有效地激活学生自身的思维潜能，提高学生的数学学习能力。教师在开展小组合作学习时，也需要精心合学习甚至出现提出的数学问题太过于简单，学生对此没有产生讨论的兴趣，激发不起合作学习的热情。由于教师没有对相关问题进行仔细的讲述与正确的指导，学生不能够准确地掌握学习的要点，无法发现解决问题的方小学数学小组合作学习中的问题及策略论文原稿论之后，每个小组都需要对数学问题研究发表汇报，教师应及时记录各个小组的表现情况，定期公布对小组的评分，激发学生的积极性，促进学生之间的沟通与交流。对于记录项目要妥善保管......”。

6、“.....小组合作学习在实施过程中出现的问题当前，些教师在数学教学中布臵任务时，没有注重要求对任务进行深入思考，在向学生交代任务时模棱两可，小学生认知能力得学生不知所措，不知该如何进行讨论与学习甚至出现提出的数学问题太过于简单，学生对此没有产生讨论的兴趣，激发不起合作学习的热情。由于教师没有对相关问题进行仔细的讲述与正确的指导，学生不能够准确地实施过程不断优化完善，让数学小组合作学习的模式在教学工作中的发展更进步。参考文献唐燕小组合作学习的常见问题及解决策略江苏教育研究，王凤小组合作学习中存在的问题及改进策略甘肃教育，作者简介李明，有的结果不正确，要求学生在规定的时间内找出计算结小学数学高效课堂教学的有效策略论文原稿行及时的引导，在学生交流讨论时进行适时的调控，这样才能更好地构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。例如，在教学小数乘法时......”。

7、“.....明确师生的角色定位，构建和谐的师生关系教师和学生在数学课堂教学过程中发挥着不同的作用，只有在保证者角色定位明确清晰的前提下才能更好地提高教学效引导学生对圆的特征进行总结，掌握圆心半径直径等不同的概念。然后对学生进行有效的提问，如生活中有哪些实物的形状是圆形的，在学生回答的过程中教师可以给予适摘要在新课程改革和素质教育的背景下，高效课堂教学需要从多个方面采取有效策略，而不仅仅局限于单方面。所以主要从树立新的教学理念，明确师生角色定位，灵活运授环节和评价环节采取有效的策略，同时还要引导学生积极投入到教学中来，认真思考，积极交流，更好地发挥自身主观能动性，感受数学的魅力所在。参考文献陶益明探鸭式教学模式已很难适应当前的教学要求。因此，教师应转变观念，创新教学方法，从周围的实际生活情境出发，去探索实践，让学生做到学以致用，调动学生学习数学的，积极交流，更好地发挥自身主观能动性......”。

8、“.....参考文献陶益明探析打造小学数学高效课堂的有效策略考试周刊，周娜小学数学高效课堂教学策略探究所以主要从树立新的教学理念，明确师生角色定位，灵活运用教学方法，构建科学的教学评价等几个方面来研究小学数学高效课堂教学的有效策略。小学数学高效课堂教学小学数学高效课堂教学的有效策略论文原稿析打造小学数学高效课堂的有效策略考试周刊，周娜小学数学高效课堂教学策略探究考试周刊，宋立梅，刘少飞小学数学高效课生个人的评定根流。对于记录项目要妥善保管，可以作为学生个人的评定根据。教师通过在数学课堂中以小组合作的方式来进行学习，能够巩固学生对课堂知识的掌握，加深对所学习到的相关公式的理解。学生在进行数学学习时，不仅可效果，阻碍了课堂学习任务的进行。另方面，有部分教师对需要合作讨论的问题设计不严谨，出现不合理的问题也让学生参与讨论，学习效果不尽如人意。此外，教师所引领的学习方式过于单......”。

9、“.....组员之间可以相互学习，取长补短，共同进步。在小组合作讨论之后，每个小组都需要对数学问题研究发表汇报，教师应及时记录各个小组的表现情况，定期公布对小组的评分，激发学生的积极性，促进学生之间的沟通与的设计，对实施过程不断优化完善，让数学小组合作学习的模式在教学工作中的发展更进步。参考文献唐燕小组合作学习的常见问题及解决策略江苏教育研究，王凤小组合作学习中存在的问题及改进策略甘肃教育，作和策略。在合作学习中有的学生没有进行思考，有的学生坐享其成，这样的小组合作学习失去了自身的意义，对学生的数学成绩的提高毫无益处，大大错失了激发学生思维潜能的机会。小学数学小组合作学习中的问题及策生没能在对数学的学习中找到兴趣，学生对合作讨论也失去了兴趣。有部分老师为减轻自身的负担，遇到问题就会立刻引领学生开始小组合作进行学习，对分配方式也是随意指定，使得学生不知所措......”。