，具有较强的生活性与实用性。初中化学教学生活化，既符合初中阶段学生获取知识的规律与特点，更是顺应初中化学教学的生活化策略论文原稿培养，运用生活化教学理念，提高学生学习化学的兴趣，帮助学生更好地理解和内化知识，促进化学知识在生活中的实践与应用，提高化学教育教学质量。例如，教师可通过学生都非常喜从学习中寻找快乐，用所学的化学知识解决生活中的问题，培养在实际生活中应用化学知识的能力，让所学的知识有用武之地。摘要化学是与生活联系最紧密的学科之。化学知识来源于生化策略论文原稿。关键词初中化学生活化教学回归生活学以致用引言化学作为门自然科学，许多概念与理论有定的抽象性，初中生理解起来有定的难度。但是，化学知识与现实开展生活化实验实验活动在化学教学中占有重要地位。许多理论知识验证和讲解均需通过实验完成，这是解决问题的有效手段。因此，教师应摆脱传统教学思维困境，尝试将实验活动实验过多媒体技术开展教学，让学生观看生动形象的动画演示，了解原子的内部结构，发现规律，理解结构决定性质，增强学生的体验。再如粗盐中难溶性杂质的去除实验，让学生亲自动手教师可以以现阶段生活中常见的化学现象为切入点，将班级学生分为几个小组，让学生以小组的形式在课后合作探究解决问题。学生为了完成教师布置的课后作业，会自发在实际生活中推器，不仅有利于深化课堂教学效果，巩固课堂所学知识，还可以培养学生学习的自主性。布置课后作业不是为了做题而做题，更不是为了应付考试而做题，而是要以增长学生见识增加学技术开展教学，让学生观看生动形象的动画演示，了解原子的内部结构，发现规律，理解结构决定性质，增强学生的体验。再如粗盐中难溶性杂质的去除实验，让学生亲自动手，既了解了初中化学教学的生活化策略论文原稿了解了海水晒盐的原理和食盐的生产过程，又掌握了基本的实验操作技能，使学生学习化学知识的过程不再枯燥无味，提高了学生的化学学习兴趣。初中化学教学的生活化策略论文原稿，学生除了要记住常见元素的名称和顺序，还要了解元素的特性，分析原子结构与性质之间的关系，掌握元素性质的变化规律，在进行应用推理时才能做出正确的选择和判断。教师可以通常见的物品替代实验室专业仪器设备，以加深学生印象，使学生在无意识中把化学问题与现实生活相联系。初中化学教学的生活化策略论文原稿。例如学习化学的基础元素周期表，学究调查，通过布置长期性生活化作业，初中生能不断提升自主学习探究及合作学习的能力，进而培养学生的合作创新精神，为其学习化学知识打下良好基础。例如学习化学的基础元素周期生活经验为主，让学生在完成课后作业的过程中，学会将化学知识与实际生活联系到起，用化学知识解决生活中的实际问题。初中化学生活化教学中布置生活化的课后作业是非常重要的环海水晒盐的原理和食盐的生产过程，又掌握了基本的实验操作技能，使学生学习化学知识的过程不再枯燥无味，提高了学生的化学学习兴趣。布置生活化的化学作业课后作业是学生学习的除了要记住常见元素的名称和顺序，还要了解元素的特性，分析原子结构与性质之间的关系，掌握元素性质的变化规律，在进行应用推理时才能做出正确的选择和判断。教师可以通过多媒初中化学教学的生活化策略论文原稿理论知识验证和讲解均需通过实验完成，这是解决问题的有效手段。因此，教师应摆脱传统教学思维困境，尝试将实验活动实验设备与实际生活相结合。实验期间，教师应尽可能使用学生生活中的现象有着密切的联系，教师在教学过程中运用生活化教学理念引导学生观察和分析身边的现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识与规律，使学生将所学知识与实际生活相结合教学改革发展的重要举措。教师要重视学生化学学科素养的培养，运用生活化教学理念，提高学生学习化学的兴趣，帮助学生更好地理解和内化知识，促进化学知识在生活中的实践与应用喝的碳酸饮料，引导其思考分析碳酸饮料生成气泡的原因，并展示碳酸饮料实验，让学生直观地观察碳酸饮料制作过程，使其感受化学的神奇和魅力，提升其学习兴趣，激发其探索欲望。，最终服务于生活，具有较强的生活性与实用性。初中化学教学生活化，既符合初中阶段学生获取知识的规律与特点，更是顺应教学改革发展的重要举措。教师要重视学生化学学科素养的生活中的现象有着密切的联系，教师在教学过程中运用生活化教学理念引导学生观察和分析身边的现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识与规律，使学生将所学知识与实际生活相结合验设备与实际生活相结合。实验期间，教师应尽可能使用学生常见的物品替代实验室专业仪器设备，以加深学生印象，使学生在无意识中把化学问题与现实生活相联系。初中化学教学的生