锻炼思维优化学习方式。因此，把课堂主动权还给学生，让学生学会自主学习，发挥其主动性和积极性，培养自主学习能力，是提高教育，新课导入，可用趣味故事导入设疑导入多媒体影视动画导入游戏互动导入挖掘学科自身魅力导入等等。而不是采用，上节课我们学习了什么什么，今天我们在它的基础上学习新的什么的万能导入法。授课要精心设计教学过程，预设多种教学策略，摒弃满堂灌，增加学生活动，多采用中职学生自主学习能力培养策略论文原稿根本上提升自主学习能力，从而达到教学质量和学生全面发展双提高。参考文献金明雷，培养学生自主学习能力的策略甘肃教育，李小斌，基于核心素养下的学生数学自主学习能力培养策略考试与评价，。中职学生自主学习能力培养策略论文原稿。教师要注重激发学生兴趣，要对教学习过程的付出及努力，要进行肯定性正向评价。因为学生常常认为的因果关系，其实是果因关系，比如学习受挫是信心不够自主努力不到位，而不是因为学习成绩差就没有信心，不需要努力。要采取表扬激励目标激励榜样示范激励情感激励等多种激励方式，尽可能调动学生的自主学习积极性。动机，使被激励者朝目标奋斗的心理过程。诱导中职学生形成积极的归因模式，即将成功归因于努力或能力，对挫折能正确分析，归因于任务难度或客观不可改变的原因，具体来说，中职教师要善于应用学习成果的激励作用，充分运用精神及物质激励，要对不同层次学生设定分层目标，鼓励各培养良好的复习习惯。复习是巩固也是提高，是掌握知识技能的重要环节，遗憾的是，中职生往往忽视这个环节，没有通过复习达到知识的承上启下，他们的复习无非就是完成少量的作业而已。而这远远不够，复习需要梳理总结归纳，讲所学知识系统化链条化，使之形成体系。也就是读书由厚能力培养策略论文原稿。良好的预习习惯养成。中职学生成绩普遍差，重要原因之，就是学习不当，不知道如何学习，自主学习意识欠缺，没有养成课前预习的习惯。课前预习是知识的初步感知，学生通过预习，了解教学内容，知晓重点难点，明确知识同化所需基础储备，从而能查漏补缺。另外，从艾宾浩斯遗忘曲线来说，适时复习，及时复习，才能防止遗忘，增进记忆，加深理解，避免错过关键时点，遗忘后再复习，费时费力，枉做无用功。良好的预习习惯养成。中职学生成绩普遍差，重要原因之，就是学习不当，不知道如何学习，自主学习意识欠缺，没有养成课前预习的而达到教学质量和学生全面发展双提高。参考文献金明雷，培养学生自主学习能力的策略甘肃教育，李小斌，基于核心素养下的学生数学自主学习能力培养策略考试与评价，。中职学生自主学习能力培养策略论文原稿。培养良好的复习习惯。复习是巩固也是提高，是掌握知识技能的重行肯定性正向评价。因为学生常常认为的因果关系，其实是果因关系，比如学习受挫是信心不够自主努力不到位，而不是因为学习成绩差就没有信心，不需要努力。要采取表扬激励目标激励榜样示范激励情感激励等多种激励方式，尽可能调动学生的自主学习积极性。马卡连柯说过培养人，就是中职学生自主学习能力培养策略论文原稿弥补知识盲点，为掌握新知识做好铺垫，打好基础，教师应布置定预习作业，让学生逐步养成预习习惯。这样来，当教师讲授新课时，学生就能针对自己预习中出现的问题，有敌放矢的听讲，有利于学生深度融入课堂，有益于化解重点难点，更有助于学生高效掌握教学内容，达到减负增效之目问题，有敌放矢的听讲，有利于学生深度融入课堂，有益于化解重点难点，更有助于学生高效掌握教学内容，达到减负增效之目的。兴趣是求知的起点，也是学习动机中最基本最活跃的成分。它能激发和引导人们在行为及意志上去探索，直接影响学生学习效率和智力的发挥。中职学生自主学习斗的心理过程。诱导中职学生形成积极的归因模式，即将成功归因于努力或能力，对挫折能正确分析，归因于任务难度或客观不可改变的原因，具体来说，中职教师要善于应用学习成果的激励作用，充分运用精神及物质激励，要对不同层次学生设定分层目标，鼓励各类学生都能获得力所能及的习惯。课前预习是知识的初步感知，学生通过预习，了解教学内容，知晓重点难点，明确知识同化所需基础储备，从而能查漏补缺弥补知识盲点，为掌握新知识做好铺垫，打好基础，教师应布置定预习作业，让学生逐步养成预习习惯。这样来，当教师讲授新课时，学生就能针对自己预习中出现要环节，遗憾的是，中职生往往忽视这个环节，没有通过复习达到知识的承上启下，他们的复习无非就是完成少量的作业而已。而这远远不够，复习需要梳理总结归纳，讲所学知识系统化链条化，使之形成体系。也就是读书由厚到薄的精炼化，是强化知识点加深记忆，锻炼逻辑思维能力的关键培养他对前途的希望，中职学生初中大多数都是中下学生，是应试教育的弃儿，自信心不足，自我评价低，学习没目标，努力无方向，中职教师要善于运用激励和正向评价，点燃其希望之火，唤醒其沉睡的潜能，使之能积极主动，充满信心地投入自主学习探究中，从根本上提升自主学习能力，功，要挖掘学困生的闪光点，帮助他们树信心，立目标，使他们也能品味探索的乐趣，收获成功的喜悦，以强化自主学习信心，实现全体学生共同进步。激励时不能重结果，轻过程，要对学生学习过程情感意志个性品质等进行评价激励，无论学习效果如何，对自主学习过程的付出及努力，要进中职学生自主学习能力培养策略论文原稿能导入法。授课要精心设计教学过程，预设多种教学策略，摒弃满堂灌，增加学生活动，多采用探究式教学，小组合作自主学习，创设轻松和谐的学习氛围，寓教于活动中，给学生以更大的自主空间。注重激励，评价引导激励是指采取定的措施，激发和培养学生学习动机，使被激励者朝目标奋学效能，促进学生素质和技能教育全面提升的有益途径。教师要注重激发学生兴趣，要对教学内容深加工，教学方式要优化，教学手段要多样化，注重借助先进教学工具，从教学的艺术性和趣味性上下功夫，不能味照本宣科，重复僵化的教学模式，学生对单调刺激很难保持足够的注意，而且容探究式教学，小组合作自主学习，创设轻松和谐的学习氛围，寓教于活动中，给学生以更大的自主空间。关键词中职学生，自主学习能力，策略所谓自主学习是相对于强迫学习他主学习被动学习而言，般指较少依赖别人而主动进行有效的学习。自主学习能力主要包含下面几个因素自觉主动学习内容深加工，教学方式要优化，教学手段要多样化，注重借助先进教学工具，从教学的艺术性和趣味性上下功夫，不能味照本宣科，重复僵化的教学模式，学生对单调刺激很难保持足够的注意，而且容易疲劳，进而产生厌烦，要注重学生的好奇心求知欲的激发，从而增进学生自主学习兴趣。比马卡连柯说过培养人，就是培养他对前途的希望，中职学生初中大多数都是中下学生，是应试教育的弃儿，自信心不足，自我评价低，学习没目标，努力无方向，中职教师要善于运用激励和正向评价，点燃其希望之火，唤醒其沉睡的潜能，使之能积极主动，充满信心地投入自主学习探究中，从类学生都能获得力所能及的成功，要挖掘学困生的闪光点，帮助他们树信心，立目标，使他们也能品味探索的乐趣，收获成功的喜悦，以强化自主学习信心，实现全体学生共同进步。激励时不能重结果，轻过程，要对学生学习过程情感意志个性品质等进行评价激励，无论学习效果如何，对自主厚到薄的精炼化，是强化知识点加深记忆，锻炼逻辑思维能力的关键。另外，从艾宾浩斯遗忘曲线来说，适时复习，及时复习，才能防止遗忘，增进记忆，加深理解，避免错过关键时点，遗忘后再复习，费时费力，枉做无用功。注重激励，评价引导激励是指采取定的措施，激发和培养学生学习