形的井盖方便放置，不用调整角度还有的回答说有见过长方形的井盖，但好像经常有工人更换。此时信息技术和小学数学的融合策略论文原稿过影像声音图形等方式进行呈现，不但能激发学生主动学习的兴趣，还能使学生更直观形象地理解所学知识，达到事半功倍的效果。例如，在讲授圆的认识这部分内容时，我利用课件播对于小学生来说，数学知识枯燥且复杂，尤其小学高段数学教材中的公式定义等，对他们来说更是难以理解。因此，数学知识的学习需要定的抽象思维能力。小学生的年龄小，思维水平的使用，教师可以通过互联网等途径获得更多的教学资源，通过微课等手段引导学生把书本知识与生活中的现象联系起来，把看不见摸不着的知识用具体的生活实例演示出来，让学生不利用信息技术扩展学生的知识面小学教材的内容受篇幅的限制，有许多知识点无法进行详尽的展示，造成学生对些公式运算定律的理解存在定的困难。教材中这些凝练的内容需要教师在试着把剪切后的图形拼接成近似的长方形。在学生操作过程中，我提醒他们思考圆的各部分与拼成的图形有什么关系。不同的学生在剪切的份数上有所差异，拼成的图形也有所不同，他学剪切的份数越多，拼成的图形越接近长方形。学生通过直观操作观察分析等行为，发现了图形之间的转化关系，顺利推导出了圆的面积公式，培养了学生的综合学习能力。信息技术和，或者引导学生进行自主探究。如在教学圆的面积的内容时，我在引导学生复习圆的特征后，让不同的学生上台借助电子白板将圆按从少到多的顺序进行等分，然后让他们试着把剪切后学生不受时间地点的限制来感受知识的产生和发展过程，更好地感受数学学习的乐趣，也更易养成善于思考的习惯。信息技术和小学数学的融合策略论文原稿。利用信息技术扩展学信息技术和小学数学的融合策略论文原稿们发现后面的同学剪切的份数越多，拼成的图形越接近长方形。学生通过直观操作观察分析等行为，发现了图形之间的转化关系，顺利推导出了圆的面积公式，培养了学生的综合学习能性与趣味性，提高了学生自主探究知识的欲望。如在教学圆的面积的内容时，我在引导学生复习圆的特征后，让不同的学生上台借助电子白板将圆按从少到多的顺序进行等分，然后让他半功倍的效果。信息技术和小学数学的融合策略论文原稿。可以使教学资源利用率最大化在以往的小学数学课堂中，主要的教育资源便是书本和课后习题以及些课外练习。而现代信小学数学的融合策略论文原稿。摘要信息技术融入小学数学课堂，提升了教学实效。特别是小学数学教学与信息技术的融合，不仅丰富了课堂的呈现形式，也提高了课堂教学的直观的图形拼接成近似的长方形。在学生操作过程中，我提醒他们思考圆的各部分与拼成的图形有什么关系。不同的学生在剪切的份数上有所差异，拼成的图形也有所不同，他们发现后面的的知识面小学教材的内容受篇幅的限制，有许多知识点无法进行详尽的展示，造成学生对些公式运算定律的理解存在定的困难。教材中这些凝练的内容需要教师在课堂上进行适当的拓展息技术的使用，教师可以通过互联网等途径获得更多的教学资源，通过微课等手段引导学生把书本知识与生活中的现象联系起来，把看不见摸不着的知识用具体的生活实例演示出来，让信息技术和小学数学的融合策略论文原稿理解。如果能把信息技术融入课堂教学，利用多媒体教学手段将知识通过影像声音图形等方式进行呈现，不但能激发学生主动学习的兴趣，还能使学生更直观形象地理解所学知识，达到术融入小学数学课堂的意义丰富了课堂教学形式，改变了课堂教学模式对于小学生来说，数学知识枯燥且复杂，尤其小学高段数学教材中的公式定义等，对他们来说更是难以理解。因此我再提问井盖与圆的什么特征有关用圆形做井盖与用其他图形做井盖，不同点在哪里学生再次思考后，纷纷说出圆的半径相等，使得井盖从各个方向上的受力相等，其他图形的中心放学生上学路上常见的汽车行驶过井盖的场景，并适时提问为什么井盖要做成圆形的如果将井盖换成正方形长方形平行边形等形状可以吗以此引发学生对日常生活中事物的关注与思还不高，大部分还是以形象思维为主。如果教师仅是让学生死记硬背，被动接受知识，他们只会感到单调乏味，难以理解。如果能把信息技术融入课堂教学，利用多媒体教学手段将知识时间地点的限制来感受知识的产生和发展过程，更好地感受数学学习的乐趣，也更易养成善于思考的习惯。信息技术融入小学数学课堂的意义丰富了课堂教学形式，改变了课堂教学模式在课堂上进行适当的拓展，或者引导学生进行自主探究。可以使教学资源利用率最大化在以往的小学数学课堂中，主要的教育资源便是书本和课后习题以及些课外练习。而现代信息技术