阅读和写作视为两个独语言表达意识还是较为强烈的，喜欢在口语表达人际交往中展示自我。同时，口语训练还具有提升学生思维水平的功能。在口语表达中，学生需要在头脑中对如何说说什么展开思考，这种思考方式能够很好地提高他们的思维能力，使其能初中语文教学中开展写作教学的策略论文原稿计，在阅读中积极引导学生积累好词好句，在写作环节及时提醒他们将积累的语言材料通过调整运用在自己的作文中。适当融入口语训练，培养学生思维除兴趣影响外，思维结构也直接影响着初中生在语文写作过程中的学习表现，同时影学工作时，还可以带领学生深化对基础阅读内容的学习，帮助他们在阅读中积累作文语言。然而在实践中，大多数教师在这方面做得并不是很好，他们将阅读和写作视为两个独立的课程活动，并未在阅读教学环节提醒学生积累作文语言，教学中开展写作教学的策略学周刊，。创新设计写作命题，激发学生兴趣传统初中语文写作教学之所以会出现效果不佳的问题，在极大程度上是因为初中生缺少足够的书写和创作兴趣，不愿积极参与作文训练活动。初中语文教学中开展总结总而言之，在初中语文读写结合教学环节中，教师应培养学生的读写学习意识，使学生懂得阅读与写作并非独立存在的，而是具有较强的关联性。这种以读促写以写带读的读写结合教学模式，势必会使学生的阅读和写作能力得以双重养必然迟迟无法提升。因此，立足于全新初中语文教育环境，以进步提升写作教学有效性为目标，教师应积极转变教学理念，加强对初中语文写作技巧的分析，根据学生思维情况，将适合他们的能够被其灵活运用的技巧和方法传授给学生是为学生输送文学养料的必要过程，良好的阅读指导对提高学生的写作水平无疑具有不可替代的作用。由此可知，要想切实提升初中生的写作综合水准，初中语文教师就必须要重视对阅读写作结合教学策略的研究与应用，以便让学生的写有效性为目标，教师应积极转变教学理念，加强对初中语文写作技巧的分析，根据学生思维情况，将适合他们的能够被其灵活运用的技巧和方法传授给学生，如记叙文应根据时间地点人物起因经过结果要素进行设计和书写等，并鼓励他们文教学过程中，应重点向学生传授写作的方法技巧，从根源上帮助他们建立对作文的正确理解，使其掌握实用的作文技巧。然而在过往工作中，大多数教师都忽略了这内容，他们味地向学生布置作文任务，并在批改中指出学生作文存在的初中语文教学中开展写作教学的策略论文原稿如记叙文应根据时间地点人物起因经过结果要素进行设计和书写等，并鼓励他们在作文创作过程中多运用技巧。这样来，在教师的倾囊传授和耐心鼓励悉心指导下，不断加强对技巧方法的学习和运用，学生作文能力必然可以实现更好的发略了这内容，他们味地向学生布置作文任务，并在批改中指出学生作文存在的问题，但却没有将相关的方法技巧向他们进行讲解。在这样的状态下，学生虽然在不断地参与书写和创作训练，却始终没有接触到核心知识写作技巧，其作文素读写学习意识，使学生懂得阅读与写作并非独立存在的，而是具有较强的关联性。这种以读促写以写带读的读写结合教学模式，势必会使学生的阅读和写作能力得以双重提升，并在此基础上巩固学生对语文知识的认知程度，提高学生的语作能够体现出更为良好的情感性真实性和灵活性。这意味着，初中语文教师在作文教学过程中，应重点向学生传授写作的方法技巧，从根源上帮助他们建立对作文的正确理解，使其掌握实用的作文技巧。然而在过往工作中，大多数教师都在作文创作过程中多运用技巧。这样来，在教师的倾囊传授和耐心鼓励悉心指导下，不断加强对技巧方法的学习和运用，学生作文能力必然可以实现更好的发展。关键词语文初中读写结合引言阅读是写作的素材技法与灵感的积累环节题，但却没有将相关的方法技巧向他们进行讲解。在这样的状态下，学生虽然在不断地参与书写和创作训练，却始终没有接触到核心知识写作技巧，其作文素养必然迟迟无法提升。因此，立足于全新初中语文教育环境，以进步提升写作教分析及表达能力。参考文献王秀芹初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈科学咨询，芮红梅读写结合在中职语文教学中的实践与探索科學咨询，周晓红初中语文教学中开展写作教学的策略学周刊，。这意味着，初中语文教师在作初中语文教学中开展写作教学的策略论文原稿所以会出现效果不佳的问题，在极大程度上是因为初中生缺少足够的书写和创作兴趣，不愿积极参与作文训练活动。初中语文教学中开展写作教学的策略论文原稿。总结总而言之，在初中语文读写结合教学环节中，教师应培养学生的的课程活动，并未在阅读教学环节提醒学生积累作文语言，也并未在写作教学环节指导他们将在阅读活动中看见的优美词句加以运用。在这样的情况下，初中生的书写和创作缺少丰富的语言材料支持，逐渐出现了不敢说写不好的问题。对在语言运用环境中更迅速地建构语言。初中语文教学中开展写作教学的策略论文原稿。深化基础阅读学习，积累写作语言阅读和写作直以来都是语文的两个重要组成部分，者相互促进相互影响，在阅读文本中出现的优美词句，对学生响着他们在自主创作中的作文质量。因此，在初中语文写作教学过程中，教师还应加强对初中生思维的培养，采取适当的手段深化他们的语文逻辑思维能力，如口语训练。初中生虽然已经不再像小学时期那样喜欢叽叽喳喳地表达自我，但也并未在写作教学环节指导他们将在阅读活动中看见的优美词句加以运用。在这样的情况下，初中生的书写和创作缺少丰富的语言材料支持，逐渐出现了不敢说写不好的问题。对此，教师必须转变教学观念，加强对写作和阅读课程的融合写作教学的策略论文原稿。深化基础阅读学习，积累写作语言阅读和写作直以来都是语文的两个重要组成部分，者相互促进相互影响，在阅读文本中出现的优美词句，对学生美化自身作文语言大有助益。因此教师在组织初中语文写作重提升，并在此基础上巩固学生对语文知识的认知程度，提高学生的语言分析及表达能力。参考文献王秀芹初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈科学咨询，芮红梅读写结合在中职语文教学中的实践与探索科學咨询，周晓红初中语