法对文章的信息进行提取。语文课程标准中明确的非连续性文本赏析。教师在教学过程中，首先可以对红楼梦中的人物关系进行梳理，建立人物关系图，或者要求学生在阅读的过程中，找寻各个人物之间的关系，并对其构建人物关系图，在降低学生阅读理解难度的同时，提高学生运用图表进行信息提取与分析的能力。图试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿地降低学生对于图表式非连续性文本阅读教学的学习难度。对于小学高年级学生而言，对于事物的认知与对于知识的理解相较小学中低年纪的学生而言已经取得较大的进步，但是总体而言自身的理解能力不高，对于知识的自主学习能力较弱。在教学的过程中息进行分析最后，对分析出的信息进行总结运用。语文课程标准中明确的非连续性文本阅读教学提出要求，语文课程标准中表示应该将非连续性文本分为两个学段，第学段代表的教学阶段应该是小学年级，这阶段对于教学的要求是，学生能够在组合的材料本阅读教学本身就具有定的灵活性，要根据学生的实际情况进行教学。图表式非连续性文本阅读策略图表式非连续性文本阅读教学的重要任务之便是要提高学生对于间断性材料中信息的提取能力与信息的运用能力。因此，在小学语文阅读教学的过程中，要根微课设计与制作的过程中，主要遵循个原则是现实性原则。基于图表式非连续性文本阅读的微课教学首先要符合教学的现实性原则，也就是在教学的过程中，要将教学的内容与学生实际生活中的问题相结合。是专业性原则。微课教学设计的过程中，教师要不速准确地寻找到关键的信息，并对寻找的信息进行运用，促进学生综合素质的提升。微课在设计的过程中，首先要根据学生的实际情况进行设计，微课内容与教学方式要符合小学生的成长特点，教师要选择难度适中的教学内容。其次，要通过多样性的教学方读情况进行分类教学，将同类型的图表式非连续性文本阅读材料进行集中教学，引导学生在进行图表式非连续性文本阅读的过程中，按照看题目知类型解内容找信息的过程进行阅读。试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿。摘要本与实际的教学内容相结合，提高微课教学的科学性与合理性。是短小精悍原则。微课教学的时间需要有效地控制，便于在有效的时间内提高学生的学习效率。是多样化原则。图表式非连续性文本阅读教学本身就具有定的灵活性，要根据学生的实际情况进行教教学的过程中可以引导学生对题目的问题进行分析其次，对于图片中的信息进行分析最后，对分析出的信息进行总结运用。试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿。微课设计与制作的过程中，主要遵循个原则是现实性原则。基试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿式与举例提高学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。此外，还可以对学生的阅读情况进行分类教学，将同类型的图表式非连续性文本阅读材料进行集中教学，引导学生在进行图表式非连续性文本阅读的过程中，按照看题目知类型解内容找信息的过程进行阅课设计图表式非连续性文本阅读教学与微课教学都是新兴的教学理念与教学方式，在教学的过程中，教师要制定正确的策略进行教学，充分发挥图表式非连续性文本阅读微课教学的优势，提高学生的逻辑分析能力，使学生面对图表式非连续性文本材料可以快读教学，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，还可以降低学生的学习难度。试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿。图表式非连续性文本阅读策略图表式非连续性文本阅读教学的重要任务之便是要提高学生对于间断性材料中信息对于图表式非连续性文本的概念与教学现状进行分析，研究图表式非连续性文本阅读策略以及基于图表式非连续性文本阅读的微课教学设计。为小学语文阅读教学中图表式非连续性文本教学方式的实施提供参考。关键词图表式非连续性文本阅读策略微学。微课在设计的过程中，首先要根据学生的实际情况进行设计，微课内容与教学方式要符合小学生的成长特点，教师要选择难度适中的教学内容。其次，要通过多样性的教学方式与举例提高学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。此外，还可以对学生的阅图表式非连续性文本阅读的微课教学首先要符合教学的现实性原则，也就是在教学的过程中，要将教学的内容与学生实际生活中的问题相结合。是专业性原则。微课教学设计的过程中，教师要不断地提高自身的专业水平，将图表式非连续性文本阅读教学方法的提取能力与信息的运用能力。因此，在小学语文阅读教学的过程中，要根据图表式非连续性文本阅读教学的要求进行教学活动的设置。例如，笔者所在的广州市越秀区，在年级下学期期末质量检测中，出现了道分值为分的非连续性文本阅读题首先，教师在试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿于事物的认知与对于知识的理解相较小学中低年纪的学生而言已经取得较大的进步，但是总体而言自身的理解能力不高，对于知识的自主学习能力较弱。在教学的过程中，教师仍旧需要有意识地带领学生对知识进行探索。利用微课进行图表式非连续性文本阅阅读教学提出要求，语文课程标准中表示应该将非连续性文本分为两个学段，第学段代表的教学阶段应该是小学年级，这阶段对于教学的要求是，学生能够在组合的材料中寻找到指定的或是有價值的信息，提高学生阅读认知能力。第学段代表初中年级到年级式非连续性文本阅读教学活动的开展可以有效地提高学生对于课外阅读材料的自主学习能力。在小学语文教学的过程中，要引导学生养成良好的课外阅读习惯，但是受小学生理解能力与学习能力的影响，许多学生在进行自主阅读的过程中，往往无法有效地抓，教师仍旧需要有意识地带领学生对知识进行探索。利用微课进行图表式非连续性文本阅读教学，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，还可以降低学生的学习难度。例如，红楼梦是我国大名著之，人教版小学年级下册中截取红楼梦中的片段，要求学生进行寻找到指定的或是有價值的信息，提高学生阅读认知能力。第学段代表初中年级到年级，要求学生面对较为复杂的材料，能够准确快速地理解材料中表达的含义，提高学生的分析能力与总结能力。在图表式非连续性文本阅读教学中使用微课进行教学可以有效据图表式非连续性文本阅读教学的要求进行教学活动的设置。例如，笔者所在的广州市越秀区，在年级下学期期末质量检测中，出现了道分值为分的非连续性文本阅读题首先，教师在教学的过程中可以引导学生对题目的问题进行分析其次，对于图片中的信不断地提高自身的专业水平，将图表式非连续性文本阅读教学方法与实际的教学内容相结合，提高微课教学的科学性与合理性。是短小精悍原则。微课教学的时间需要有效地控制，便于在有效的时间内提高学生的学习效率。是多样化原则。图表式非连续性文