1、“.....中大班幼儿在开始建构之前尝试计划出蓝图，可以先画块形状简单的草图，然后补充细节，使得建筑蓝图变得更复杂。当幼儿按照设计的蓝图搭建时，就是在学习探索积木主题建构游戏中培养幼儿数学能力的指导策略论文原稿儿需要空间感知力，对事物部分与整体的联系能力收拾与整理积木其实是幼儿对形状颜色大小进行分类与配对的过程建构后的幼儿回顾讲述建构过程，是数学思维外现的过程，等等。可见，建构游戏牵涉到丰学学习和建构游戏的发展规律......”。

2、“.....发现积木建构游戏中的数学元素，这样教师才能幼儿形式多样的游戏表现中捉住关键行为进行观察和解读，有针对性地给予指导。发现积木建构游戏教师个问题下去，石沉大海，幼儿感到无所适从提问的数学语言要具体，不能过于抽象和概念化，比如这座城堡为什么没对称是因为两边城墙对边没有完全平行吗教师在用数学语言描述或提示的时候，最好。幼儿园的数学教育既需要提供充分的材料让幼儿感知和操作，也需要数学语言的归纳和交流帮助幼儿思考与提升......”。

3、“.....使用准确兼具生活化的数学词汇，对幼儿的建构行为进行描述或者提问教师以增进幼儿的搭建技能为重点，鼓励幼儿学会根据搭建需要选择更丰富的材料，如高低厚薄长短，形状不同，数量不的材料，搭建造型更加多样的物品学会看物品构造图进行搭建学习桥式架空等建构技能戏中与伙伴协商分工合作完成有场景有层次有对称的立体建筑群。积木主题建构游戏中培养幼儿数学能力的指导策略论文原稿。摘要本文探讨积木主题建构游戏过程中......”。

4、“.....如搭小桥床铺马路等。对于中班幼儿，教师以增进幼儿的搭建技能为重点，鼓励幼儿学会根据搭建需要选择更丰富的材料，如高低厚薄长短，形状不同，数量不的材料，搭建造型更加多样的儿感到无所适从提问的数学语言要具体，不能过于抽象和概念化，比如这座城堡为什么没对称是因为两边城墙对边没有完全平行吗教师在用数学语言描述或提示的时候，最好借助搭建行为演示给幼儿看，幼积木主题建构游戏中培养幼儿数学能力的指导策略论文原稿......”。

5、“.....对于大班幼儿，教师以提高幼儿对建构游戏进行预想和设计为重点，建构活动前计划建构的内容使用材料同伴分工等，能在游戏中与伙伴协商分工合作完成有场景有层次有对称的立体建筑构游戏开展中渗透数学学习，并适时介入指导。对于小班幼儿，教师以激发幼儿建构兴趣为重点，引导幼儿感知认识积木的材料形状独立建构形状简单但特征明显的物品，如搭小桥床铺马路等。对于中班幼儿，供充分的材料让幼儿感知和操作，也需要数学语言的归纳和交流帮助幼儿思考与提升......”。

6、“.....使用准确兼具生活化的数学词汇，对幼儿的建构行为进行描述或者提问，比如描述建构物体的形状空切入点，通过发现积木建构游戏中的数学元素，有意识营造良好的建构环境，把握建构游戏中提升幼儿数学能力的契机，促进幼儿建构游戏的技能以及数学能力的提升，帮助幼儿感受到数学学习的有趣和有用。建物品学会看物品构造图进行搭建学习桥式架空等建构技能，有几何和空间的概念。对于大班幼儿，教师以提高幼儿对建构游戏进行预想和设计为重点......”。

7、“.....能在游儿才能够身临其境的体验每种抽象数学词汇所包含的意义。建构游戏开展中渗透数学学习，并适时介入指导。对于小班幼儿，教师以激发幼儿建构兴趣为重点，引导幼儿感知认识积木的材料形状独立建构形状简间布局，楼房高矮是如何考虑等，对幼儿数学经验的获得有积极作用。同时注意数学问题的难度需要考虑结合幼儿的数学学习年龄发展规律和个体差异，要让幼儿有话可说，而不是教师个问题下去，石沉大海......”。

8、“.....这样教师才能幼儿形式多样的游戏表现中捉住关键行为进行观察和解读，有针对性地给予指导。积木主题建构游戏中培养幼儿数学能力的指导策略论文原稿。幼儿园的数学教育既需要提是幼儿对形状颜色大小进行分类与配对的过程建构后的幼儿回顾讲述建构过程，是数学思维外现的过程，等等。可见，建构游戏牵涉到丰富的数学和科学经验。积木主题建构游戏中培养幼儿数学能力的指导策略平面图形如何转化为立体图形。同时......”。

9、“.....发现积木建构游戏中的数学元素各种建构技能的背后是数学和科学经验的积累。比如，叠高富的数学和科学经验。把握建构游戏中提升幼儿数学能力的契机建构游戏开展前渗透数学学习。建构游戏主题的产生来源于幼儿的兴趣，教师引导幼儿讨论，梳理出建构主题，并根据主题内容统计出需要的材料及中的数学元素各种建构技能的背后是数学和科学经验的积累。比如，叠高堆砌涉及上下左右的方向概念......”。