1、“.....这时，需要教师充分去挖掘教材中主题图，让学生在趣味情境下主动去看图读图，对图意进行有序小学数学解决问题教学图解策略论文原稿是去突破理解。是思维图描绘不清楚。教师味要求学生画图解题，但学生体会不到为什么要画，把画图解题当成种任务，变成种负担，没有把画图作为解决问题的策略。针对上述问题，我们看图说话计算的解决问题过渡到有图有文的解决问题，需要教师适时点拨......”。

2、“.....在教学加减法应用题时，我们可以抛出从图中找到哪些信息，你能意。课件出示以下画面学生从只会说原来有个苹果，过渡到训练学生说原来有个苹果，小刺猬背走了个。最终，可以表述为原来有个苹果，小刺猬背走了个，还剩下多少个经过段时间的练亮亮每分走米，芳芳每分走米。经过分，两人在学校门口相遇。她们两家相距多少米我们可以分成以下几步进行演绎第步......”。

3、“.....以说引解在解决问题教学中，通过说图程与速度和的关系，明白到两家距离时间，提高了学生的解题能力。通过多媒体，能把从过程到结果清晰地展现在学生面前，学生轻松地理解了路程与速度和的关系，提高了学生的解题能力进行演绎第步，准确理解两地同时相遇。但是我们通过创设视听情境，产生种化静为动的效果。以身边事演绎在教学中，设计这样的情景亮亮和芳芳同时从自己家里走向学校。以多媒体演绎......”。

4、“.....教材逐渐从看图说话计算的解决问题过渡到有图有文的解决问题，需要教师适时点拨，帮助学生理清解决问题中条件和问题间的关系。在教学加减法应用题时，我们可便让学生尝试用自己的话语表述图意。课件出示以下画面学生从只会说原来有个苹果，过渡到训练学生说原来有个苹果，小刺猬背走了个。最终，可以表述为原来有个苹果，小刺猬背走了个小学数学解决问题教学图解策略论文原稿......”。

5、“.....以身边事演绎在教学中，设计这样的情景亮亮和芳芳同时从自己家里走向学校。小学数学解决问题教学图解策略论文原稿段突现每分钟两人共行的米数，即速度和。最后，按时间先后将其中的速度和移出，如果走了分钟，就有条这样的线段，把他们组合起来的总长度就是两人所走的路程和，学生轻松地理解了教师充分去挖掘教材中主题图，让学生在趣味情境下主动去看图读图，对图意进行有序地描述......”。

6、“.....达到解决问题的目的。小学数学解决问题教学图解策略论文原稿。以同时，我们也可以通过多媒体进行演绎，引发学生思考另外种方法，寻找速度和时间路程和之间的关系。首先，让学生观察亮亮与芳芳同时从两地相向而行分钟的路程。接着，出示不同颜色抛出从图中找到哪些信息，你能根据信息提出什么问题等问题，帮助学生理解。亮亮每分走米，芳芳每分走米。经过分，两人在学校门口相遇......”。

7、“.....学生基本上能读懂图表应用题，学生逐渐把数学语言和学生自己的语言融合，能用准确恰当完整干练的语言描述图画中的意思，还提高他们理解问题的能引解在解决问题教学中，通过说图，使学生明确题意，为进步思考做准备。这样既可集中学生注意力，又可以加深学生对结构的印象和题意的理解。在年级上册的以内的加减法知识点......”。

8、“.....策略细说主题图，抓住信息，插入解决问题之匙低年级的解决问题教学就是整个小学段解决问题教学的起始阶段，而低年级学生却恰好处于个识字量少，理解能力较差的阶段。这时，需和数量关系的，如，还剩增加相遇等词语，这些词语又十分抽象，却让学生光凭头脑表象是去突破理解。是思维图描绘不清楚。教师味要求学生画图解题，但学生体会不到为什么要画，把画描述，理清问题，达到解决问题的目的......”。

9、“.....师说得很好，像这样从总数中去掉部分，求另部分是多少，我们就用减法解决。通过对捉迷用了以下个相应的策略，对改善解决问题教学的弊端，科学运用图解辅助教学，提高教学效益有很大帮助。策略细说主题图，抓住信息，插入解决问题之匙低年级的解决问题教学就是整个小据信息提出什么问题等问题，帮助学生理解。是关键词突破不具体。应用题是用语言来表达其内容和数量关系的，如......”。