1、“.....要其射反贼斗樾椒，箭中其喉。楚共王时，晋将魏锜伤共王眼。共王给养由基两只箭，养由基进晋军中，箭射死了魏锜，把另支箭带回来，缴还共王。阅读教学必文原稿。阅读教学必须要不断引领学生展开富有针对性地思考与探究，让学生在比比读读想想的过程中，将思维深入到语言文字中去，探寻语言表达的秘妙。而读者阅读时，要经过个初步感受，到加深了解，深入体会，确定形象，最后巩固论证的过程。百步穿杨，百发百中是对养由基善射形象的初步感受，小学整本书阅读策略在对比和递进中感悟人物个性特点论文原稿进也更需要状态的强烈对比来突显它的阶梯性层次性。阅读除了从对比和递进去感受人物形象外，其他方式也是需要的，比如适当的夸张，虚实的结合，波折的情节......”。

2、“.....总之，在阅读中从对比和递进去感受人物形象是非常有意义的。运用对比和递进的规律，确定要描写的射的威名因为魏锜的被射死得到了巩固。所有对比都是为了突出养由基箭法高超，所有的递进都是体现在养由基箭这个人物形象。在阅读中体会人物形象，可以在对象特点双方状态环境特点和难度上进行状态的对比，以此来感受描写的人物特点。在递进的过程中，必须以对比为前提和基础，在保证结果不变的環境上也越复杂，杨柳基本处于静止，蜻蜓虽然会飞翔，但射手都可以站着射，并且柳叶和蜻蜓的数量都比较多，射手可以任意选。白猿却不同，悬崖绝壁之中，环境复杂，射手需要随时行动，而且特别敏捷的白猿就只。这只白猿还是被养由基箭射杀了，在这样的递进中，读者深入体会到养由基的箭法高超......”。

3、“.....楚王先被魏锜射了箭，伤了眼睛。楚王赐给养由基只箭，让他报仇。养由基从心里上是带着使命去的，环境上养由基闯入晋军，几个回合之后箭射到了魏锜的喉咙，结果了他的性命。另只箭归还楚王。两人都是在马上，而且在晋军的军队里，养由基又是只有箭结束了战斗第箭。第箭用左手接明显比接第箭难度大，这是难度上的递进。而第箭用嘴去衔住就更难了。这只射来的箭就是这样在次次的递进中被养由基接住了。小学整本书阅读策略在对比和递进中感悟人物个性特点论文原稿。人物中的对比斗樾椒与魏锜。个是楚国的府尹，个晋国的大将。两个人都是箭法高手，和者可以更清晰感受到人物形象善射的特点。递进中感悟人物形象整体的递进阅读中读者会体会到养由基去柳叶百步而射之......”。

4、“.....人物中的对比斗樾椒与魏锜。个是楚国的府尹，个晋国的大将。两个人都是箭法高手，和动物相比，他们都会反击。与斗樾不断递进，去描写个独特的人物形象，会更有意义。参考文献冯梦龙蔡元放东周列国志中国文联出版社，谢书华关注整体层层递进迁移运用小学教学参考，王梅让阅读思维在对比中拔节小学教学参考，。小学整本书阅读策略在对比和递进中感悟人物个性特点论文原稿。在与魏锜的对射中情景就更加进行层层递进。让人物形象更加形象生动，活灵活现。总结和建议阅读需要有方法，需要有角度，更需要有层次的建构。对比递进方法的阅读感受，需要经历个过程。对比出来的是状态，而递进是个过程性体现，因为有系列的过程，才能让所要表现的人物更深刻......”。

5、“.....他们都会反击。与斗樾椒的对射中，两军隔桥而望。有军队在，人声马声纷杂，在这样的环境中，斗樾椒先向养由基射箭，养由基分别用右手左手和嘴接住。之后养由基再向斗樾椒射箭，而且斗樾椒到处躲闪，养由基还是箭射在斗樾椒喉咙上。在这样复杂的环境和斗樾椒的躲闪中，养由基箭成就威中，认真品读，会发现个细节。斗樾椒的第箭，养由基右手伸，把箭接住了。第箭，养由基伸左手，又接住了。第箭，斗樾椒使出平生臂力扳满弓射来。养由基不慌不忙，把箭衔住了。般人的右手比左右灵敏有力，而手又比头的移动速度快，范围大。般人要躲开射过来的箭，很困难。但养由基先用右手接住了。前者不会反抗，但斗樾椒会反击......”。

6、“.....但养由基做到了，还是只用了箭，这确定了养由基箭之名的人物形象。从斗樾椒到晋国大将魏锜的例子，则是对善射这个形象的论证。还是只用了箭晋国大将魏锜就死在养由基手里，养由基箭善射的威名因为魏锜的被射死得到了巩固。所椒的对射中，两军隔桥而望。有军队在，人声马声纷杂，在这样的环境中，斗樾椒先向养由基射箭，养由基分别用右手左手和嘴接住。之后养由基再向斗樾椒射箭，而且斗樾椒到处躲闪，养由基还是箭射在斗樾椒喉咙上。在这样复杂的环境和斗樾椒的躲闪中，养由基箭成就威名。细节的递进在與斗樾椒的对射杂了。楚王先被魏锜射了箭，伤了眼睛。楚王赐给养由基只箭，让他报仇。养由基从心里上是带着使命去的，环境上养由基闯入晋军......”。

7、“.....结果了他的性命。另只箭归还楚王。两人都是在马上，而且在晋军的军队里，养由基又是只有箭结束了战斗。在阅读时，对象的对比中，读性层次性。阅读除了从对比和递进去感受人物形象外，其他方式也是需要的，比如适当的夸张，虚实的结合，波折的情节，这些都可以增强读者对作品人物的理解。总之，在阅读中从对比和递进去感受人物形象是非常有意义的。运用对比和递进的规律，确定要描写的人物的形象，在状态中不断对比，在过程中有对比都是为了突出养由基箭法高超，所有的递进都是体现在养由基箭这个人物形象。在阅读中体会人物形象，可以在对象特点双方状态环境特点和难度上进行状态的对比，以此来感受描写的人物特点。在递进的过程中，必须以对比为前提和基础，在保证结果不变的前提下......”。

8、“.....但射手都可以站着射，并且柳叶和蜻蜓的数量都比较多，射手可以任意选。白猿却不同，悬崖绝壁之中，环境复杂，射手需要随时行动，而且特别敏捷的白猿就只。这只白猿还是被养由基箭射杀了，在这样的递进中，读者深入体会到养由基的箭法高超。从柳叶蜻蜓和白猿，到斗樾椒又是另个递进须要不断引领学生展开富有针对性地思考与探究，让学生在比比读读想想的过程中，将思维深入到语言文字中去，探寻语言表达的秘妙。而读者阅读时，要经过个初步感受，到加深了解，深入体会，确定形象，最后巩固论证的过程。百步穿杨，百发百中是对养由基善射形象的初步感受，读者感受到他的箭法的读者感受到他的箭法的高超......”。

9、“.....这个对比加深了读者对养由基箭法高超的这个印象。从穿杨到射翼再到射敏捷的白猿，则是递进，深入体会了养由基善射箭的人物特点。在理解了这些的基础上，我们以楚国养由基为例，感受阅读中如何从对比和递进中品读人物。对比中体会人物的形象，在状态中不断对比，在过程中不断递进，去描写个独特的人物形象，会更有意义。参考文献冯梦龙蔡元放东周列国志中国文联出版社，谢书华关注整体层层递进迁移运用小学教学参考，王梅让阅读思维在对比中拔节小学教学参考，。小学整本书阅读策略在对比和递进中感悟人物个性特点论前提下，在对象特点双方状态和难度系数上进行层层递进。让人物形象更加形象生动，活灵活现。总结和建议阅读需要有方法，需要有角度，更需要有层次的建构......”。