1、“.....而是通过乌鸦喝水的故事，石头放在盛水的容器里的实验等，以生动形象的方式，为学生感知物体所占空间和理解物体体积概念提供感性经验，再让学生设计如何计算出物体体积的方法。这下子，打开了学生的话匣的难度，不利于培养学生的空间想象能力，使学习能力得不到发展，使学生又失去了次锻炼的机会。久而久之，形成了思维的惰性，学生的创造性思维就更难实现了。由此可见，只有坚持先学后教，才能提高学生学习数学的兴趣，帮助学生认识自我，增强学习数学的信心。小学数学课堂创建有效教学的策略论文原稿。堂有效的数学课堂小学数学课堂创建有效教学的策略论文原稿己的观察猜测推理实验等活动方式，切身体验解决问题的过程。如，教学小学数学年级下册轴对称时，有的教师在导入新课时，有这样番话把个图形沿着条直线折叠后，两边的图形可以完全重合......”。

2、“.....这条直线就是这个图形的对称轴。有很多图形之所以美丽，是因为它是轴对称图形，今天我们共同探索轴对称图形有自己的独特感受和体验。由于受传统观念和文化的影响，接受和顺从已成为学生的种下意识行为，种思维定势。在课堂学习中，学生相对积极的学习态度表现在记答案记笔记和记解题步骤上，不动脑筋不求甚解这现象在小学中高年级相当普遍，这客观上给课标所倡导的创新教育带来了困难。要提高数学教学有效性，首先就是要培养学生的样的课堂，扩展的是学生的思维能力，它的教学目标，不仅仅是对教材内容的理解这层面上，更多的是着眼于学生的发展，以及学生良好思维品质的培养。在不断的探索和实践中，笔者深切认识到提高数学课堂教学的有效性是非常重要的。我们在课堂教学中要创造有效的数学课堂，必须要以学生为主体......”。

3、“.....联系生活用数学在数学课堂教学中，学生的主体性是不可替代的，是学生的自主行为，需要学生亲自参与和体验。而教师的角色在于提供各种学习的便利条件，对学生适时给予点拨和激励，唤起他们发自内心的学习愿望，切实提高课堂教学的有效性。在数学课堂教学的最后环节，注意围绕教学内容的重点和难点，精心设计课引导讨论优化练习在些数学课堂教学公开课中，我们会见到些精彩的现象授课教师对教法教材和学情非常熟悉，上起课来运用自如得心应手。学生也能够配合默契，熟练有序地表演对号入座，你言我语地讨论，齐声回答出标准答案。课堂精彩时，教师手舞足蹈。下课的铃声响起，教师恰好将作业布置完。然而，这类具有表演性质的课堂机会既检查了学生对知识的理解和掌握，又给学生创造了学数学用数学的机会。这样的课堂，扩展的是学生的思维能力，它的教学目标......”。

4、“.....更多的是着眼于学生的发展，以及学生良好思维品质的培养。在不断的探索和实践中，笔者深切认识到提高数学课堂教学的有效性是非常重要的。我们在课堂教学中生认识自我，增强学习数学的信心。小学数学课堂创建有效教学的策略论文原稿。优化课堂练习，联系生活用数学在数学课堂教学中，学生的主体性是不可替代的，是学生的自主行为，需要学生亲自参与和体验。而教师的角色在于提供各种学习的便利条件，对学生适时给予点拨和激励，唤起他们发自内心的学习愿望，切实提高课堂教学线就是这个图形的对称轴。有很多图形之所以美丽，是因为它是轴对称图形，今天我们共同探索轴对称图形的特征和性质。从心理学角度来讲，这些包含有暗示的介绍，或多或少会影响学生对什么是对称轴的感性认识，导致学生的思维先入为主地被困在条条框框里......”。

5、“.....又如，在教学图小学数学课堂创建有效教学的策略论文原稿对学生的学习是否真实有效是值得商榷的。对知识的理解往往是可以多角度的。道题目的解法，它的阐释不会是单的，因此，有效的数学教学是应该让学生议论纷纷，在讨论中深化对知识的理解。在这讨论和交流的过程中，既充分调动学生思维的积极性，又对其偏颇之处给予引导指正，既深化了学生对知识的理解，又让学生能够真正收获知对知识的理解往往是可以多角度的。道题目的解法，它的阐释不会是单的，因此，有效的数学教学是应该让学生议论纷纷，在讨论中深化对知识的理解。在这讨论和交流的过程中，既充分调动学生思维的积极性，又对其偏颇之处给予引导指正，既深化了学生对知识的理解，又让学生能够真正收获知识。关键词小学数学先学后教自主探究相当普遍......”。

6、“.....要提高数学教学有效性，首先就是要培养学生的自主意识，打破其对教师的依赖心理，消除他们的思维惰性。因此，教师要强化先学后教的教学方式，建立自学讨论点拨质疑的新格局，确保学生在教学中的主体地位。所谓先学后教，也就是指在数学课堂教学中，尽量不要先介绍解决要创造有效的数学课堂，必须要以学生为主体，注重调动学生主动参与主动思考主动探究和主动实践的积极性，为学生多创造些体验成功喜悦的环境。这样，个有学生积极参与的活跃课堂，才能让学生的数学素养得到提高，才能真正落实数学课堂教学的有效性。参考文献教育部义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，责任编辑李源。的有效性。在数学课堂教学的最后环节，注意围绕教学内容的重点和难点，精心设计课堂练习，真正让学生有感而发，联系生活用数学。在教学统计与可能性的时候......”。

7、“.....确定个游戏，并制订个公平的游戏规则。这样，让学生不仅在写的过程中充分发挥了聪明才智，同时，在这过程中也给予了学生个学会表达和概括的的变换时，判断几何图形是否为轴对称图形，有些教师用具体的几何图形给学生判断，这无疑降低了学习的难度，不利于培养学生的空间想象能力，使学习能力得不到发展，使学生又失去了次锻炼的机会。久而久之，形成了思维的惰性，学生的创造性思维就更难实现了。由此可见，只有坚持先学后教，才能提高学生学习数学的兴趣，帮助学问题的方法，也不要对例题有提示性的语言，而是让学生在自然的状态下进入数学思维模式，让学生通过自己的观察猜测推理实验等活动方式，切身体验解决问题的过程。如，教学小学数学年级下册轴对称时，有的教师在导入新课时，有这样番话把个图形沿着条直线折叠后，两边的图形可以完全重合......”。

8、“.....这条直小学数学课堂创建有效教学的策略论文原稿知识解决生活中问题。让学生体会解决问题策略的多样性，前提是学生必须具有独立的思考能力，要让学生有自己的独特感受和体验。由于受传统观念和文化的影响，接受和顺从已成为学生的种下意识行为，种思维定势。在课堂学习中，学生相对积极的学习态度表现在记答案记笔记和记解题步骤上，不动脑筋不求甚解这现象在小学中高年级子，有的说可以把物体投水中，算出溢出的水有多少，就可以算出物体体积。有的说可以用称称的方法推算出物体体积。这样，学生通过层层深入的思考探究，得出了自己的体会，达到了发展学生数学创造性思维的能力。小学数学课堂创建有效教学的策略论文原稿。堂有效的数学课堂应该是能够让学生带着原有的数学知识和生活经验，该是能够让学生带着原有的数学知识和生活经验......”。

9、“.....自主构建数学思维方法，感受数学的魅力，让不同的学生能够有不同层次的发展。针对目前中高年级小学生的特点和数学课堂教学的现状，笔者认为，提高课堂教学的有效性可以尝试从以下几方面进行强化先学后教，让学生自主运用所学知识解决的特征和性质。从心理学角度来讲，这些包含有暗示的介绍，或多或少会影响学生对什么是对称轴的感性认识，导致学生的思维先入为主地被困在条条框框里，很难活跃起来，学生在动手实践时也难以擦出智慧的火花。又如，在教学图形的变换时，判断几何图形是否为轴对称图形，有些教师用具体的几何图形给学生判断，这无疑降低了学习自主意识，打破其对教师的依赖心理，消除他们的思维惰性。因此，教师要强化先学后教的教学方式，建立自学讨论点拨质疑的新格局，确保学生在教学中的主体地位。所谓先学后教......”。