童教育相经影响到了其他学生的学习了。而大多数同学也认为运用些奖励的方法可以帮助其改正。行为强化法的实验成效采用行为强化法干预课堂注意力后，注意力更集中了，注意时间延长了笔者在开展行为强化法来干预课堂注意力之前，对学生的课堂表现做了次问卷调查，干预后也做了次问卷调查，根据问卷调查的数据中做了个对比，发现小许在采用了行为强化法干预课堂注意力后，注意力更集中了，注意时间延长了。采用行为强化法干预课堂注意力后，学生的接到其他任课老师或是学生对她投诉，为了解决这迫在眉睫的问题，笔者阅读了相关多动症儿童的书籍和在网络中寻求资料了解，发现行为强化法可以矫正多动症儿童的行为，可以延长多动症儿童的注意力时间。因此，笔者决定开展行为强化法干预多动症儿童课堂注意力的个案研究。行为强化法是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化而造成种期望出现的良好行为的项行为治疗技术。般采用逐步进级的作业，并在完成作业时按情行为强化法干预多动症儿童课堂注意力的策略论文原稿生的学业成绩提高了在未采用行为强化法干预前，由于小许的课堂注意力不集中，时不时有些动作或大声嚷嚷，学习效率较低，学习成绩并不十分理想。在年级时，她的语文和数学成绩在班级中属于中下水平，有时候数学成绩属于较差的类。在经过将近年的行为强化法干预后，课堂注意力更集中了，注意时间也延长了，学习也有了较大的进步。采用行为强化法干预课堂注意力后，家长与教师沟通更好了，关系更密切了在这将近年的实践研究中，我直都与家种有利于组织目标实现的环境和氛围，以使组织成员的行为符合组织的目标。而教师运用此原理，采用行为强化法干预多动症儿童的课堂注意力的策略，这是可操作，有效的。在今后课堂教学与管理中，我将会研究更多的策略，进步提高多动症儿童的课堂注意力。参考文献叶奕乾祝蓓里心理学华东师范大学出版社，教师如何在课堂上管理注意力缺损多动障碍儿童中国青年报动症儿童的家庭和学校教育应该注意哪些广州和谐医院儿科的博这种方法是很有效果，孩子为了不失去小红花，就会努力按教师要求做好，为了赢得更多的小红花而努力。作为种惩罚的方法，反应的代价是很容易操作的。其优点在于提供了奖励与惩罚的结合机会，当我们结合惩罚使用奖励时，其效果更为明显。采用行为强化法干预课堂注意力后，促进了教师的专业成长在本次的实验研究中，教师阅读了多动症儿童教育相关的书籍，浏览了相关的网站，特别在心理学特殊教育学中吸取相当多的知识，提高了理论水平，提利用行为代价法辅助行为强化，干预多动症儿童课堂注意力对于注意力有障碍的儿童，仅靠正强化的管理方式，是不足以维系其学习行为和社会行为的改变的。所谓的行为的代价是指通过正强化物的损失来达到种改变行为的作用。在通常的情况下，行为的代价采取的形式是代币券的罚没或损失，也可能是自由活动时间和特权的取消。例如笔者在使用代币券法时，这是种正面强化行为。由于多动症儿童本身就具有冲动任性活动多等特征，不可能每次都能按照，往往很难坚持下去。在使用了个学期的代币法行为强化干预多动症儿童注意力研究以后，笔者发现单单只是使用这种方法，孩子已经适应了，觉得没有新意了，效果渐微。因此笔者设计了表格标记法，这种表格标记法记录得更加详细些，具体到每节课每个小环节的表现，表现得好的环节，就给孩子打上小勾，每节课共个环节，每节课获得个勾以上就可换取个进步章，凑齐个进步章就发表扬信或延长自习课看课外书的时间。在设置奖励物品前，笔者先跟孩有得到小勾，数着自己的小勾，期待着换取心仪礼品。经过个学期的实践研究，笔者发现孩子的课堂表现有了很大的进步，上课纪律好多了，注意力集中时间延长了，成绩也提高了。上课时应在座位上安静坐好，不能随意走动，不能随意说话，要学会听老师或班干部的指令等等。只要孩子能够按要求来做，就及时表扬。同时老师也将孩子的座位调整到第排，以便于监督或指导孩子。上课时，教师有意识地提问，每间隔分钟提问次以此来促进注意力集中，学动症儿童课堂注意力根据儿童的心理特点，年级的学生好奇心强，活泼好动，表现为很贪玩，注意力容易分散等。这就意味着这个年龄阶段的儿童容易对事失去新鲜感缺乏兴趣，往往很难坚持下去。在使用了个学期的代币法行为强化干预多动症儿童注意力研究以后，笔者发现单单只是使用这种方法，孩子已经适应了，觉得没有新意了，效果渐微。因此笔者设计了表格标记法，这种表格标记法记录得更加详细些，具体到每节课每个小环节的表现，表现得好式是代币券的罚没或损失，也可能是自由活动时间和特权的取消。例如笔者在使用代币券法时，这是种正面强化行为。由于多动症儿童本身就具有冲动任性活动多等特征，不可能每次都能按照老师指定的规则来行动，因此，教师就该采取些行为付出代价的方法来辅助正面的强化行为，即奖罚机制中有表扬奖励，也有惩罚。当教师发现孩子在课堂中出现些捣乱或破环课堂秩序的行为，如上课随意离开座位搞小动作大声嚷嚷等，教师就会马上扣掉小红花。孩子行为强化法干预多动症儿童课堂注意力的策略论文原稿子沟通好喜欢什么样的强化物。孩子仍然喜欢小红花作为强化物，也接受小红花换取小礼物的方法。因此换取奖品的方式就没有改变了。自從使用这种方法以后，孩子兴趣盎然，很是喜欢，为了得到小勾勾，上课很积极主动，注意力也较为集中。每次下课都会看看自己的本子上有没有得到小勾，数着自己的小勾，期待着换取心仪礼品。经过个学期的实践研究，笔者发现孩子的课堂表现有了很大的进步，上课纪律好多了，注意力集中时间延长了，成绩也提高说过学习最大的兴趣，乃是对教学材料的兴趣。爱因斯坦也曾说兴趣是最好的老师。学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习感情，调动学习积极性。行为强化法干预多动症儿童课堂注意力的策略论文原稿。采用表格标记法干预多动症儿童课堂注意力根据儿童的心理特点，年级的学生好奇心强，活泼好动，表现为很贪玩，注意力容易分散等。这就意味着这个年龄阶段的儿童容易对事失去新鲜感缺乏兴趣释操作学习的发生，而且也用强化来解释动机的引起。因此，管理者就可以通过强化的手段，营造种有利于组织目标实现的环境和氛围，以使组织成员的行为符合组织的目标。而教师运用此原理，采用行为强化法干预多动症儿童的课堂注意力的策略，这是可操作，有效的。在今后课堂教学与管理中，我将会研究更多的策略，进步提高多动症儿童的课堂注意力。参考文献叶奕乾祝蓓里心理学华东师范大学出版社，教师如何在课堂上管理注意力缺损多动障碍生做得好时，及时表扬。课堂上的教师表扬和鼓励，让孩子时刻感受到老师给予的关爱，建立了孩子的自信心，让孩子拥有将事情做好的动力。马哲曾说外因通过内因起作用，内因起决定性作用。因此教师在课堂中适当给予孩子的表扬或鼓励，就是提高孩子课堂注意力的动力。从学生调查问卷中结果显示，教师的口头表扬也是孩子喜欢的种鼓励方式，也是效果较好种辅助正面强化的方法。培养学习兴趣法辅助行为强化，干预多动症儿童的课堂注意力布鲁纳的环节，就给孩子打上小勾，每节课共个环节，每节课获得个勾以上就可换取个进步章，凑齐个进步章就发表扬信或延长自习课看课外书的时间。在设置奖励物品前，笔者先跟孩子沟通好喜欢什么样的强化物。孩子仍然喜欢小红花作为强化物，也接受小红花换取小礼物的方法。因此换取奖品的方式就没有改变了。自從使用这种方法以后，孩子兴趣盎然，很是喜欢，为了得到小勾勾，上课很积极主动，注意力也较为集中。每次下课都会看看自己的本子上有没上课认真听讲不搞小动作不大声说话就奖励小红花，否则就扣掉现有的红花，作为这种行为的惩罚。同时，教师也要帮助孩子统计好小红花的数量，让其随时了解自己红花的数目。事实证明这种方法是很有效果，孩子为了不失去小红花，就会努力按教师要求做好，为了赢得更多的小红花而努力。作为种惩罚的方法，反应的代价是很容易操作的。其优点在于提供了奖励与惩罚的结合机会，当我们结合惩罚使用奖励时，其效果更为明显。采用表格标记法干预多儿童中国青年报动症儿童的家庭和学校教育应该注意哪些广州和谐医院儿科的博客强化理论百度百科。行为强化法干预多动症儿童课堂注意力的策略论文原稿。利用行为代价法辅助行为强化，干预多动症儿童课堂注意力对于注意力有障碍的儿童，仅靠正强化的管理方式，是不足以维系其学习行为和社会行为的改变的。所谓的行为的代价是指通过正强化物的损失来达到种改变行为的作用。在通常的情况下，行为的代价采取的形行为强化法干预多动症儿童课堂注意力的策略论文原稿的书籍，浏览了相关的网站，特别在心理学特殊教育学中吸取相当多的知识，提高了理论水平，提高了科研能力，提高了信息技术的运用能力，更好地进行课堂教学和课堂管理。为了培养学生的学习兴趣，以便更好地辅助学生的行为。教师充分利用现代的教学手段吸引学生注意力和增加学习兴趣，使轻度的多动症儿童坐得住，延长注意时间。教师参加国家级省级市级区级的信息技术比赛中均有获奖，期间还发表了论文。现代的心理学家不仅用强化来解学业成绩提高了在未采用行为强化法干预前，由于小许的课堂注意力不集中，时不时有些动作或大声嚷嚷，学习效率较低，学习成绩并不十分理想。在年级时，她的语文和数学成绩在班级中属于中下水平，有时候数学成绩属于较差的类。在经过将近年的行为强化法干预后，课堂注意力更集中了，注意时间也延长了，学习也有了较大的进步。采用行为强化法干预课堂注意力后，家长与教师沟通更好了，关系更密切了在这将近年的实践研究中，我直都与家长进况给予奖励，以促使增加出现期望