1、“.....培养儿童学习能力。摘要环境是幼儿园课程的重要支架，也是教与学的基础。环境对幼儿园班级的教育价值取向也起大班幼小衔接学习环境创设的策略论文原稿种方式来帮助儿童解决对小学生活的困惑，同时还可以帮助儿童解决对小学学习中存在的问题和担心，培养儿童们的适应能力。大班幼小衔接学习环境创设的策略论文原稿。学习环境创设要以的小学生幼儿园学生和小学生的区别书包里的秘密等等主题设计......”。

2、“.....引导幼而自主进行设计。另外，幼儿教师还可以先组织儿童到小学进行参观，并根据儿童参观小学后的感又不能出现小学化问题，要切实以儿童们的年龄发展特征为主，重点对幼儿园和小学怎样采取有效的方法来满足幼儿适应小学生活的需求问题进行探讨，要时刻把符合儿童的年龄特征作為幼小衔接符合儿童年龄特征原则在我国，学龄儿童般在岁左右，学龄儿童的年龄比较小，身心发展还不够健全，和小学生们相比......”。

3、“.....所以，幼小衔接学习环境接，如倾听能力表达能力专注力思考能力逻辑能力解决问题能力自主学习能力以及书写能力等等，因此，在幼小衔接学习环境创设的过程中需要以培养儿童学习能力为原则。幼儿园大班幼儿幼小衔基础。幼儿园大班幼儿幼小衔接学习环境的创设原则大班幼小衔接学习环境的创设对儿童的身心发展，以及未来学习习惯的养成有着非常重要的作用和意义......”。

4、“.....幼儿园和小学要达成统的思想和意见，无论在教学观念还是在教学方法环境创设等方面，都要进行有效的配合既不能出现幼儿园单方面的向小学靠拢，又不能出现小班级主题墙中根据儿童的疑惑和问题来进行解答，通过这种方式来帮助儿童解决对小学生活的困惑，同时还可以帮助儿童解决对小学学习中存在的问题和担心，培养儿童们的适应能力......”。

5、“.....以及未来学习习惯的养成有着非常重要的作用和意义，所以在大班幼小衔接学习环境创设的过程中需要按照以下钟原则来实习不适应是最为明显和突出的，例如，课上注意力不集中，不能遵守课堂纪律，理解能力差，书写困难等等，所以，幼小衔接学习环境创设过程中，最主要的并不是知识的衔接，而是学习能力的衔创设。可以在班级主题墙上进行规划......”。

6、“.....并以此为区块划分标准，引导幼而自主进行设计。另外，幼儿教师还可以程中需要按照以下钟原则来实施。大班幼小衔接学习环境创设的策略论文原稿。符合儿童能力培养原则幼小衔接阶段，很多儿童都会出现学习不适应，心里不适应和社会不适应的问题，其中学学化问题，要切实以儿童们的年龄发展特征为主，重点对幼儿园和小学怎样采取有效的方法来满足幼儿适应小学生活的需求问题进行探讨......”。

7、“.....学龄儿童般在岁左右，学龄儿童的年龄比较小，身心发展还不够健全，和小学生们相比，无论是身体发展还是心理发展都有着很大的差距。所以，幼小衔接学习环境创设的前提组织儿童到小学进行参观，并根据儿童参观小学后的感受和疑惑来进行主题环境创设，例如，可以根据儿童提出的疑问小学生也在学校吃早饭吗我不会写作业我害怕考试等来进行主题环境创设......”。

8、“.....培养儿童学习能力。大班幼小衔接学习环境创设的策略论文原稿。大班儿童已经初步具备了成为小学生的强烈愿望，所以，教师可以以此为环境创设主题，进行我是小学生的主题环境需求为基础以自主管理的环境为参考以学习品质的培养为目标来创设真实情景的良好的幼小衔接学习环境。学习环境创设要以儿童的实际需求为基础在进行幼小衔接学习环境创设的过程中，需要以到支持作用，决定与孩子游戏生活学习的可能性和行为......”。

9、“.....环境和材料是幼儿进行主动学习的隐性课程，同时也是幼儿升入小学的桥梁和纽带。科学适宜的物质环境和教师儿童的实际需求为基础在进行幼小衔接学习环境创设的过程中，需要以幼儿的实际需求为主，幼儿教师需要重点对儿童发展的核心经验和教学知识物化来进行环境创设，这样才可以更好的促进儿童和疑惑来进行主题环境创设，例如......”。