系的故事扩散。鉴于此，教师在教学中可以充分向学生介绍希腊神话中其他神仙的名字以及他的管理范畴，甚至可以补充些与他们相关的故事，从而真正激起学生对希腊神话的兴趣中年级神话类文本教学策略浅析论文原稿资源，使学生在表达实践中更好地走进了文本内核。拓展，丰富阅读积累教材是编者依据课标理念精心编制而成，是学生进行语文学习的重要资源。教师要善于从教材编者的视角开掘出文本的教学价值。在苏教版修斯拒绝了的情景。普罗米修斯究竟会怎么说呢教师则引领学生进行想象练笔，并分别出示各路神仙劝说普罗米修斯的语句，让学生以普罗米修斯的口吻来拒绝。在交流分享之后，教师则为学生出示了人教版课用口头语言展开复述，从而促进了学生认知能力的不断提升。练笔，对照不同版本神话资源是民族文学的瑰宝，相同的内容都被选入了不同的教材。但编者从编著理念出发，会对故事内容进行适当的修缮，这就形如在学生初读这篇课文时，教师就引领学生从题目入手进行质疑普罗米修斯为什么要盗火他具体是怎样盗火的盗火成功之后，他和人类的生活都有着怎样的变化从题目的核心词语出发，学生的认知逐步向整从而促进学生对神话故事的整体感知。想象，感知人物形象神话故事中都有个善良而具有超凡能力的人物。课文中，普罗米修斯无惧宙斯的惩罚，毅然为人类盗取火种，他的言行给每个学生都留下了深刻的印象。略浅析论文原稿。如在学生初读这篇课文时，教师就引领学生从题目入手进行质疑普罗米修斯为什么要盗火他具体是怎样盗火的盗火成功之后，他和人类的生活都有着怎样的变化从题目的核心词语出发系的故事扩散。鉴于此，教师在教学中可以充分向学生介绍希腊神话中其他神仙的名字以及他的管理范畴，甚至可以补充些与他们相关的故事，从而真正激起学生对希腊神话的兴趣，再顺势向学生推荐阅读希腊神走进了文本内核。拓展，丰富阅读积累教材是编者依据课标理念精心编制而成，是学生进行语文学习的重要资源。教师要善于从教材编者的视角开掘出文本的教学价值。在苏教版教材中，编者特意将普罗米修斯盗中年级神话类文本教学策略浅析论文原稿中年级神话类文本教学策略浅析论文原稿。提炼，梳理故事情节教师对于神话类文本的教学，应紧扣故事内容，引领学生进行深入梳理，提炼并概括出故事发展的基本脉络，从而促进学生对神话故事的整体感发展的脉络入手，运用口头语言展开复述，从而促进了学生认知能力的不断提升。提炼，梳理故事情节教师对于神话类文本的教学，应紧扣故事内容，引领学生进行深入梳理，提炼并概括出故事发展的基本脉络，竟会怎么说呢教师则引领学生进行想象练笔，并分别出示各路神仙劝说普罗米修斯的语句，让学生以普罗米修斯的口吻来拒绝。在交流分享之后，教师则为学生出示了人教版课文中普罗米修斯拒绝的内容，引领，学生的认知逐步向整个文本扩散，对故事发展的来龙去脉获得了整体性感知。教师则引领学生对课文内容进行深入梳理，帮助学生提炼出故事梗概无火折磨决心盗火被困高山最终得救。然后，教师让学生从故事。总而言之，神话故事是文化的源头，也是学生语文能力生长的重要资源。只有真正把握教材特点，紧扣学生的认知需要，洞察编者的编著意图，神话教学才能真正走上正式的教学轨道。中年级神话类文本教学策火文与开天辟地这篇中国创世纪神话故事组合在起，方面引领学生感知中国传统神话故事与希腊神话故事之间的不同，更为重要的是以這样个具有典型价值的故事为起点，能够让学生将关注的视角从篇故事向个体学生与自己的练笔内容进行对比，使他们真正感受到了普罗米修斯绝不屈服的内在品质。在这案例中，教师通过各版本内容的对比，开掘出适合学生认知以及契合文本情境的练笔资源，使学生在表达实践中更好地中年级神话类文本教学策略浅析论文原稿妙地运用这些版本的内容，开掘出为我所用的资源。比如，在普罗米修斯被钉在高加索山上时，人教版教材还描写了其他神仙前来利诱劝说普罗米修斯向宙斯低头，但都被普罗米修斯拒绝了的情景。普罗米修斯究化熏陶。教学中，教师可引导学生通过提炼，梳理故事情节通过想象，感知人物形象通过练笔，对照不同版本通过拓展，丰富阅读积累。在这样的想象过程中，学生感受到了普罗米修斯为了人类生活的幸福，再顺势向学生推荐阅读希腊神话。总而言之，神话故事是文化的源头，也是学生语文能力生长的重要资源。只有真正把握教材特点，紧扣学生的认知需要，洞察编者的编著意图，神话教学才能真正走上正式的教材中，编者特意将普罗米修斯盗火文与开天辟地这篇中国创世纪神话故事组合在起，方面引领学生感知中国传统神话故事与希腊神话故事之间的不同，更为重要的是以這样个具有典型价值的故事为起点，能够让学文中普罗米修斯拒绝的内容，引领学生与自己的练笔内容进行对比，使他们真正感受到了普罗米修斯绝不屈服的内在品质。在这案例中，教师通过各版本内容的对比，开掘出适合学生认知以及契合文本情境的练笔成了多个不同的版本。教师可以巧妙地运用这些版本的内容，开掘出为我所用的资源。比如，在普罗米修斯被钉在高加索山上时，人教版教材还描写了其他神仙前来利诱劝说普罗米修斯向宙斯低头，但都被普罗米整个文本扩散，对故事发展的来龙去脉获得了整体性感知。教师则引领学生对课文内容进行深入梳理，帮助学生提炼出故事梗概无火折磨决心盗火被困高山最终得救。然后，教师让学生从故事发展的脉络入手，运