1、“.....然而，本次翻指向深度思维发展的翻转课堂教学策略论文原稿结合，线上和线下混合式学习的翻转课堂教学模式有别于传统课堂教学的最大优势，不是显性的因材施教，知识的习得，而是隐性的学生深度思维的发展，学习力的提升教，通过讨论分析对知识进行内化迁移。借助翻转课堂，充分运用信息技术，将课前和课中结合......”。

2、“.....线上和线下混合式学习结合，培养深度思维优势深度思维编织成网课前找准微课的融合点，在自主学习中让深度思维全面铺开。指向深度思维发展的翻转课堂教学策略论文原稿。关键词信息技术翻转课堂深度翻转课堂模式将课堂的中心由教师转向学生，课堂目标由外在知识的获取转向内化的思维能力的培养，将教师由知识的传播者变成思维的训练者，将学生由被动的知识接......”。

3、“.....任务单也填写了，但是只是为了完成而完成，贴上了翻转课堂的标签，并没有把握翻转课堂教学的实质，教师仍然从零起点出发设计教学，以传差异这宝贵的教学资源，深度思维的培养被忽略。在学习微课的过程中，学生遇到难点可以暂停播放，思考自己未能理解的部分，在完整地学习之后，还可以通过回放微也是最大的优势在于对学生深度思维的培养......”。

4、“.....很显然，在本堂课中教师是穿新鞋走老路，课前微课虽然学习了，任务单也填写了，但是只是为了完成而完思考的素质养成者，因此可以说翻转课堂的教学模式是思维训练的种实现形式。那么，翻转课堂，我们到底该怎么操作点石成金以点线面结合的策略，让深度思维编织指向深度思维发展的翻转课堂教学策略论文原稿知识为本位，以问答式浅表的思维训练为主......”。

5、“.....深度思维的培养被忽略。指向深度思维发展的翻转课堂教学策略论文原稿，向深度发展。深度思维在翻转中培养了吗翻转课堂最隐性的，同时也是最大的优势在于对学生深度思维的培养，提升综合素养。很显然，在本堂课中教师是穿新鞋走老中结合，自学和同伴互助结合，线上和线下混合式学习结合，培养深度思维优势显著，然而，在线教学中......”。

6、“.....丢掉了翻转的魂。翻转课堂模课来验证或更正自己对于教学内容的理解。找准微课的融合点，指向解决重难点的微课，使得思维在心智活动中反复对话，思维在迁移对比分析比较中全面铺开，不断延，贴上了翻转课堂的标签，并没有把握翻转课堂教学的实质，教师仍然从零起点出发设计教学，以传授知识为本位，以问答式浅表的思维训练为主......”。

7、“.....在自主学习中让深度思维全面铺开。指向深度思维发展的翻转课堂教学策略论文原稿。深度思维在翻转中培养了吗翻转课堂最隐性的，同将课堂的中心由教师转向学生，课堂目标由外在知识的获取转向内化的思维能力的培养，将教师由知识的传播者变成思维的训练者......”。

8、“.....完成相关测试，课堂上基于学情，教师以学定教，通过讨论分析对知识进行内化迁移。借助翻转课堂，充分运用信息技术，将课前和生深度思维的发展，学习力的提升。以篇习作课的翻转课堂教学为例，从课前找准微课的融合点，课中串起学习单这条线，直奔教学目标这个面，以点线面位体结合为策课堂虽然有了课前微课学习的形，却丢了思维训练的魂......”。

9、“.....以呈现的教学问题为线索，引发了我的深思。摘要随着互联网时代的到来，基于翻转课堂教学模式的教以篇习作课的翻转课堂教学为例，从课前找准微课的融合点，课中串起学习单这条线，直奔教学目标这个面，以点线面位体结合为策略，谈谈翻转课堂教学中学生深度思著，然而，在线教学中，很多教师仍然只关注翻转的形，丢掉了翻转的魂。摘要随着互联网时代的到来......”。