的课程教学多以教师为主，学生则处于被动学习的状态。统编教材长课文教学策略论文原稿。学生在段落划分中，要从自身的生活经验出发，确保段落划分的合理性。好的故事共段，多数段落内容较少，甚至只有句话两句话，仅第段第段内容丰富，是教学的重点内容。从整体结构而言，好的故事可以分为个部分第部分为段，介绍了环境，并引出下文第部分而消沉，退避，而是始终要追回他，完成他，留下他，表达了他对美好的期待与希望，这是种积极而乐观的精神，也是鲁迅留给我们的精神财富。好的故事是鲁迅先生散文诗野草中比较突出的篇，直以来，也是小学阅读教学的难点。单纯从篇幅来看，好的故事的篇幅距离真正意义上的长课文仍有定距离，但课文融梦境与现实为体，且在语言描绘上有着强烈的作者个人风格，不少学生均表示读不懂，甚至产生统编教材长课文教学策略论文原稿在深度学习中自主获取知识，建构意义。浅层阅读是小学生课文阅读中最为常见的问题，特别是在长课文的阅读中，不少学生都存在感受不深的问题，对阅读教学效果的取得形成了非常不利的影响。因此，教师要从审美与思想两个角度来引导学生深度品鑒课文，加深学生对课文阅读的印象。首先，就审美而言，好的故事运用了大量的修辞手法。比如在许多美的人和美的事，错综起来像天云锦，而且万颗奔星野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，教师可以让学生讨论这些景物有什么特征。有学生说景物中既有动景，也有静景，具有动静结合的特点，也有学生说景物具有对比特征，乌桕是老的，新禾是新的，野花是植物，鸡狗是动物。好的故事有着深刻的思想性，教师也可以让学生围绕文章的主旨展开讨论，让学生剖析鲁迅的思想感情，这些都能有效提高教学效果。深度品鉴课文深文中有不少首尾呼应的地方，如第段和最后段都有昏沉的夜，第段和第段都有美丽优雅有趣，这些都能成为学生理解课文的钥匙。课文中所谓的好的故事，其实就是鲁迅先生的梦境，而梦境与现实是交织在起的，教师需要从梦境与现实的角度来梳理课文，使课文的内容更为清晰。开展小组讨论奇文共欣赏，疑义相与析，小组讨论是长课文教学的重要方法，不仅可以活跃课堂氛围，还能有效降低学生的阅读难写作背景的介绍对学生理解作品的现实和梦境有重要作用。统编教材长课文教学策略论文原稿。摘要长课文指小学语文教材中篇幅较长的课文，般具有知识点多内容深阅读难度大的特点，是小学语文阅读教学的难点。以统编教材年级上册好的故事为例，探讨长课文的教学方法与手段，包括注重课前自学夯实基础教学理清课文结构开展小组讨论深度品鉴课文，以期对长课文的教学有所裨益。学生在段高教学效果，促进学生发展的必然要求。好的故事是鲁迅先生经典的散文诗，有着深刻的现实背景，且作品融现实与梦境于体，理解难度大。因此，必须做好课前自学工作。以往的课前自学以学生的预习为主，存在效率不高等问题，难以对课堂教学起到辅助作用。现代信息技术的发展以及教育信息化的深入开展为学生自学带来了更多的可能性。对此，教师要以信息技术为媒介，借助微视频微学案等加强学生挥好学生自学的价值，就成为长课文教学中提高教学效果，促进学生发展的必然要求。好的故事是鲁迅先生经典的散文诗，有着深刻的现实背景，且作品融现实与梦境于体，理解难度大。因此，必须做好课前自学工作。以往的课前自学以学生的预习为主，存在效率不高等问题，难以对课堂教学起到辅助作用。现代信息技术的发展以及教育信息化的深入开展为学生自学带来了更多的可能性。对此，教师要以信的篇幅距离真正意义上的长课文仍有定距离，但课文融梦境与现实为体，且在语言描绘上有着强烈的作者个人风格，不少学生均表示读不懂，甚至产生了畏学的心理。因此，教师要从课文的实际情况出发，结合学生的学习心理和认知规律，从课前阅读以及最后的课文品鉴等多个角度采取好措施。参考文献高修军朱旭光统编小学语文教材长课文教学策略研究教育研究与评论，孙大林，葛兰地长课文教学的个，加深学生对课文阅读的印象。首先，就审美而言，好的故事运用了大量的修辞手法。比如在许多美的人和美的事，错综起来像天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，将美的人和美的事比作天云锦万颗奔星，既自然生动，又富有想象力。又如带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中运用顶真的修辞手法，使句子结构环环相扣，又融为体。句子赏析不仅能给学生带来美的享受，对学生写作水平的提高也有辅统编教材长课文教学策略论文原稿前自学的指导工作。首先，做好基础知识的教学。好的故事中涉及不少的生字生词，如膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然泼剌皱蹙，给学生的课文阅读带来了不小的阻碍，教师可以借助微视频来帮助学生自学。其次，做好写作背景的讲解。好的故事创作于年月的北京，当时的北京正由北洋军阀段祺瑞掌控，整个社会片黑暗。鲁迅用昏沉的夜点明了当时的时代环境。尽管社会黑暗，鲁迅却心向光明，对未来有着美好的期黑暗，鲁迅却心向光明，对未来有着美好的期待。理清课文结构化长为短化繁为简是长课文教学的基本思路。长课文内容含量虽然大，但借助巧妙的段落划分，可以使长课文成为几段既有独立性有相互关联的短课文，从而有效降低学生的学习难度，其中，理清课文结构是最为主要的工作。统编教材长课文教学策略论文原稿。因此，从建构主义理论出发，发挥好学生自学的价值，就成为长课文教学中的故事有着深刻的思想性，教师也可以让学生围绕文章的主旨展开讨论，让学生剖析鲁迅的思想感情，这些都能有效提高教学效果。深度品鉴课文深度品鉴课文是深度学习理念在阅读教学中的要求。深度学习是相对于浅层学习或表层学习的概念。最早由美国学者和提出，是种将知识内化并应用的学习，具有很强的实践性特征。深度学习注重知识之间的关联技术为媒介，借助微视频微学案等加强学生课前自学的指导工作。首先，做好基础知识的教学。好的故事中涉及不少的生字生词，如膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然泼剌皱蹙，给学生的课文阅读带来了不小的阻碍，教师可以借助微视频来帮助学生自学。其次，做好写作背景的讲解。好的故事创作于年月的北京，当时的北京正由北洋军阀段祺瑞掌控，整个社会片黑暗。鲁迅用昏沉的夜点明了当时的时代环境。尽管社会键点小学语文教学，。摘要长课文指小学语文教材中篇幅较长的课文，般具有知识点多内容深阅读难度大的特点，是小学语文阅读教学的难点。以统编教材年级上册好的故事为例，探讨长课文的教学方法与手段，包括注重课前自学夯实基础教学理清课文结构开展小组讨论深度品鉴课文，以期对长课文的教学有所裨益。写作背景的介绍对学生理解作品的现实和梦境有重要作用。因此，从建构主义理论出发，作用。其次，就思想而言，好的故事创作于中国最为黑暗的军阀统治时代，鲁迅在首尾用昏沉的夜对当时的社会环境做了整体的概括。但鲁迅并不因此而消沉，退避，而是始终要追回他，完成他，留下他，表达了他对美好的期待与希望，这是种积极而乐观的精神，也是鲁迅留给我们的精神财富。好的故事是鲁迅先生散文诗野草中比较突出的篇，直以来，也是小学阅读教学的难点。单纯从篇幅来看，好的故事，以学生系统把握知识框架结构为基本要求，同时，深度学习需要学生在学习中质疑反思，融入自身的理解与思考，从简单的知识记忆向吸收内化转变，在深度学习中自主获取知识，建构意义。浅层阅读是小学生课文阅读中最为常见的问题，特别是在长课文的阅读中，不少学生都存在感受不深的问题，对阅读教学效果的取得形成了非常不利的影响。因此，教师要从审美与思想两个角度来引导学生深度品鑒课统编教材长课文教学策略论文原稿其次，合理设置议题。小组讨论必须有讨论的议题，教师要结合课文内容来设计议题。比如，第段关于倒影的描写，涉及许多的景物，如乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，教师可以让学生讨论这些景物有什么特征。有学生说景物中既有动景，也有静景，具有动静结合的特点，也有学生说景物具有对比特征，乌桕是老的，新禾是新的，野花是植物，鸡狗是动物。为第段，点出看见个好的故事第部分为段，叙述了好的故事第部分为段，表明我要追回故事。段落划分能够让学生对课文的主线有清晰的认识，且课文中有不少首尾呼应的地方，如第段和最后段都有昏沉的夜，第段和第段都有美丽优雅有趣，这些都能成为学生理解课文的钥匙。课文中所谓的好的故事，其实就是鲁迅先生的梦境，而梦境与现实是交织在起的，教师需要从梦境与现实的角度来梳理课文，使畏学的心理。因此，教师要从课文的实际情况出发，结合学生的学习心理和认知规律，从课前阅读以及最后的课文品鉴等多个角度采取好措施。参考文献高修军朱旭光统编小学语文教材长课文教学策略研究教育研究与评论，孙大林，葛兰地长课文教学的个关键点小学语文教学，。注重课前自学长课文对学生的阅读能力要求较高，学生在课堂学习中很容易出现跟不上节奏的现象。因此，必须凸显学生的学的飞动着，将美的人和美的事比作天云锦万颗奔星，既自然生动，又富有想象力。又如带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中运用顶真的修辞手法，使句子结构环环相扣，又融为体。句子赏析不仅能给学生带来美的享受，对学生写作水平的提高也有辅助作用。其次，就思想而言，好的故事创作于中国最为黑暗的军阀统治时代，鲁迅在首尾用昏沉的夜对当时的社会环境做了整体的概括。但鲁迅并不因此品鉴课文是深度学习理念在阅读教学中的要求。深度学习是相对于浅层学习或表层学习的概念。最早由美国学者和提出，是种将知识内化并应用的学习，具有很强的实践性特征。深度学习注重知识之间的关联，以学生系统把握知识框架结构为基本要求，同时，深度学习