服务的教学目标。总之，在年级语文下册第单元教学中，为了帮助学生把法引导学生进行片断训练，以帮助学生习得文章的表达方法，为连段成篇做好储备。如在学完猫母鸡两篇课文以后，教师就可以让学生仿照着课文的样子，运用上生活化的语言写个片断，并注意把小动物的特点写出来。在学习白鹅课之后，让学生学习作者围绕个意指向写作的阅读教学三策略论文原稿以及语言表达上的异同有更多的了解与认识，并学习作者根据不同内容选择不同表达方法的写作手法，丰富学生的语言积累。及时迁移运用，促进学生习作能力提升提前观察，储备材料本单元的人文主题是动物朋友，这单元的习作要素是写自己喜欢的动物，尝试写师可让学生把这两篇文章进行对比阅读。在对比阅读中，学生们发现两篇文章都是先介绍鹅的特点，再具体描写都运用了拟人和反语的手法来把鹅的高傲写得活灵活现。教学时可让学生通过朗读这些语句来感受鹅的高傲和这种写法的妙处。不同之处在于白鹅文中学习课文自然段的时候，教师可让学生思考后来作者对母鸡的感情发生了怎样的变化作者又是通过哪些具体的事例来表现的在此基础上，教师再让学生想想，在自己习作的时候，打算从哪些方面来介绍自己喜欢的小动物自己介绍的小动物主要有哪些特点这紧扣语文要素，学习作者的表达方法从语言入手体会作者是如何表达情感的在年级语文下册第单元的几篇课文中，文章的语言特点特别鲜明幽默诙谐的语言和拟人化的表达以及生活化的语气词，让文字有了温度。实施比较阅读，学习作者独特的表达感受作者写法的作水平。统编语文教材年级下册第单元是以动物为主题的单元，这单元在单元导语中提到奔跑，飞舞驻足，凝望可爱的动物，我们的好朋友。这单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。本单元编排的课上踩印几朵小梅花在学生找出这些句子之后，教师可让学生把这些句子多读几遍，并让学生思考作者在表达对猫的喜爱之情时，在语言表达上有什么特点学生们从说它老实吧说它贪玩吧它要是不高兴啊，这些句子中感受到了作者语言亲切自然的特点，使人感觉就课文特点对学生进行习作表达技巧的渗透与指导，以促进学生语言表达能力的提升。指向写作的阅读教学三策略论文原稿。如在教学猫课中，为了帮助学生习得作者运用生活化的语言来表达自己对小动物喜爱之情的表达方法，教师可以这样教学大家通过阅读已为范例，注重对学生的阅读指导，以帮助学生习得表达方法，并能够以教材中的课文为例子，学习迁移运用，提升学生的习作水平。统编语文教材年级下册第单元是以动物为主题的单元，这单元在单元导语中提到奔跑，飞舞驻足，凝望可爱的动物，我们的好朋指向写作的阅读教学三策略论文原稿文是猫母鸡白鹅，这单元习作的要求是让学生向大家介绍自己的动物朋友，为了帮助学生完成本单元习作任务，在阅读教学中，教师就要结合课文特点对学生进行习作表达技巧的渗透与指导，以促进学生语言表达能力的提升。指向写作的阅读教学三策略论文原稿读写作对第学段学生来说，习作是他们语文学习的重难点。在语文教学中，单靠周次的习作训练是很难满足学生需要的，教师要能够以文本为范例，注重对学生的阅读指导，以帮助学生习得表达方法，并能够以教材中的课文为例子，学习迁移运用，提升学生的习用方法学，用方法写。实施比较阅读，学习作者独特的表达感受作者写法的巧妙以老舍的猫为例，课文的开头这样写道猫的性格确实有些古怪。紧扣语文要素，学习作者的表达方法从语言入手体会作者是如何表达情感的在年级语文下册第单元的几篇课文中，文章的像和老舍面对面聊天样。最后教师再进行总结老舍先生喜欢用不加修饰的生活化语言以及拟人和夸张的表现手法来表达自己的情感，大家在习作的时候也可以结合自己的生活运用这种方式进行表达，必定会使你的文章显得更加精彩。关键词统编教材小学语文阅经感受到了作者老舍对猫的喜爱，请大家再读课文，边读边把自己感受到作者对猫喜爱的句子画出来。在教师的引领下，学生们画出了说它老实吧，它的确有时候很乖说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会天夜不回家呢可是或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸友。这单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。本单元编排的课文是猫母鸡白鹅，这单元习作的要求是让学生向大家介绍自己的动物朋友，为了帮助学生完成本单元习作任务，在阅读教学中，教师就要结合语言特点特别鲜明幽默诙谐的语言和拟人化的表达以及生活化的语气词，让文字有了温度。关键词统编教材小学语文阅读写作对第学段学生来说，习作是他们语文学习的重难点。在语文教学中，单靠周次的习作训练是很难满足学生需要的，教师要能够以文本指向写作的阅读教学三策略论文原稿的事例来表现的在此基础上，教师再让学生想想，在自己习作的时候，打算从哪些方面来介绍自己喜欢的小动物自己介绍的小动物主要有哪些特点这样对学生进行习作指导，可以使学生清楚地知道作者是怎样围绕着个意思分层进行描写的，从而做到悟方法，自己喜欢的动物介绍清楚，在单元习作之前，在本单元阅读教学中，教师就要从课文中表达的角度对学生进行点拨与指导，以帮助学生习得课文的表达特点，落实语文要素，促进本单元习作目标的落实，提升学生的写作能力如在教学母鸡课时，结合课后练习教思进行表达的写作方法，想想自己想写写动物的哪几个方面，并以提纲的形式呈现出来。连段成篇，乐于表达在本单元习作教学中，教师可先引领学生对本单元学习内容进行回顾，再把自己准备写小动物的相关资料梳理和整理出来，明确自己要写的小动物是什么出特点。因此，在本单元教学初始，教师就可以采取习作前置的方法，让学生想想自己喜欢的动物是什么，用上自己学过的观察方法，利用课余时间仔细观察，以为自己的习作提供丰富的储备。读写结合，课堂练笔在本单元课文的学习中，教师可采取化整为零的方的鹅是鹅老爷，白公鹅文中的鹅是海军上将在叙述语气上，白鹅是通过善意的调侃和对比来表达自己对鹅的喜爱之情的，而白公鹅文则是用欣赏的眼光，轻松的语调和细致形象的描写来表达自己对鹅的喜爱之情的。阅读这两篇文章，可以使学生对不同作者在内容样对学生进行习作指导，可以使学生清楚地知道作者是怎样围绕着个意思分层进行描写的，从而做到悟方法，用方法学，用方法写。指向写作的阅读教学三策略论文原稿。感受作者表达的恰当白鹅的作者是丰子恺，白公鹅的作者是俄国的叶诺索夫，教学时教的巧妙以老舍的猫为例，课文的开头这样写道猫的性格确实有些古怪。如在教学母鸡课时，结合课后练习教师可这样进行教学首先让学生默读课文自然段，并且让学生说说作者是围绕着哪个词来表达自己的感受的，围绕着这个词，作者又描写了几个具体的事例在