的精神家园。着眼学生实际，扎根生活，提高人文素养个人的品德是通过品德知识的基础上，忽视了学生人文素质的培养。因此，我们应该站在品德教育的前沿，把握住课程改革的契机，顺应时代发展的要求，以实际行动促进思想品德教育与人文精神的有机融合。理动情导行的教学策略根据初中生的情感具有极易受感染的特点，教师可以利用生动形象的有感染力的教材，通过真挚动人的情感表达来激发和唤起学生的情感，陶冶和培养学生高尚的情操，激发学生的人文情怀，从而加深学生对教材思想内容的理解。例如在创建新集体这节课中，倘若进行传统的说教，向学生灌输每个学生都要各够不负这个不断奋进的时代赋予我们的使命，让我们在实践中不断探索培养学生人文素质的新方法新途径，使他们的文明素养不断提高，道德素质逐步增强，人文素质日益丰富。参考文献楼江红初中思想品德教学案例专题研究浙江大学出版社，孙凤华思想品德教科书中公民教育价值取向基本框架教育学术月刊，明瑞龙思想品德课要注重非智力因素的培养学校党建与思想教育，。不能忽视的人文素质培养论文原稿。理动情导行的教学策略根据初中生的情感具有极易受感染的特点，教师可以利用生动形象的有感不能忽视的人文素质培养论文原稿真正成为师生富有个性化的动态发展的创造过程。而学生之间师生之间通过讨论交流分享信息表达看法或共同解决问题，则成为学生学习知识的主要方法，也成为培养学生口头表达能力的主要途径。在小组发言时，教师应该非常注意营造民主宽松的氛围，用赞赏的目光注视每位发言的学生，及时热情地评价鼓励，帮助发言者克服在众人面前讲话时紧张恐惧的心理，引导发言者精心地组织语言，以正确的语音语调和音量表达。与此同时，教师还应引导学生做认真的倾听者，与发言的同学要有目光的交流并以微笑点头或，并相应的展开讨论，模拟应对措施。同学们在活动过程中则相互启发，形成了正确的观念，提高了实际生活的应变能力。同样，在讲到消费者权益这内容时，也可以深入挖掘教材中的人文内容，引导学生正确地看待社会经济活动，不仅使其学会运用法律维护自己的合法权益，更要从反面的案例中明辨是非，唾弃那种为了自己的利益而不择手段坑蒙拐骗的丑恶行径，在内心牢固地筑起诚信之堤，做个正直的人。帮助学生提高自己的道德是非辨别能力，真正分清假恶丑与真善美，从而自觉抵制假恶丑，身体力行真善美，且可以在定程度上起到文化陶冶，抑制功利主义倾向的作用，也有利于学生追索存在的价值，寻找自己的精神家园。着眼学生实际，扎根生活，提高人文素养个人的品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。思想品德课要起到帮助学生塑造良好品德的作用，就不能以本为本，应该从情感意志性格习惯等方面全面考察学生的发展，锻造学生良好的品德，培养学生的人文素质。我们应把目光从以书本为中心转向学生日益扩展的生活，关注他们的烦恼，解决他们的困惑，为学生适应现实世界做好准备，使他们真正能面对社重视情感教学，激发学生的人文情怀课堂教学要变重知识传授为重情感交流，情感教学尤为重要。只有实施情感教学，激发学生的人文情怀，认知因素和情感因素才能得到和谐的统也只有这样的教学，才能称之为对人的教育。而设计个游戏折筷子，通过游戏让学生意识到团体协作的力量，个篱笆个桩，个好汉个帮，只有团结协作，相互配合才能奏出最美的乐章。最后还可以设计问题你有哪些才能为班集体建设奏出美妙的音符这样课堂教学改变了以往单纯的知识传授和说教，而是通过简单有趣的游戏，让全班每个学理提出几条合理化建议等。还可以经常提出些具有发散性和答案不是惟的问题，例如请简要分析治理环境污染的重要意义对于这问题，般学生至少可以答出治理环境污染有利于人们的身心健康，而能力较强的学生则可以进步发散思维，答出治理环境污染可以改善投资环境，更加有利于吸引外资等。不能忽视的人文素质培养论文原稿。市场经济中的平等公平自由诚实信用等原则，实际上介于伦理道德的范围。如何处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了种极具人文价值的社会思潮。信用是个人集体在社会中立实际上介于伦理道德的范围。如何处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了种极具人文价值的社会思潮。信用是个人集体在社会中立足的根本，古往今来，诚信字直是人们追求的道德目标和行为指导。不少人更视信誉为生命，将之看得比金钱还重要。然而，近年来，诚实守信这起码的社会道德却渐渐被有些人淡忘，甚至臵之脑后。于是假冒伪劣商品充斥市场，毁约诈骗故意欠款等失信行为层出不穷。因而以这些社会实例结合教材论证分析，就使整个教学过程超出了纯粹对知识的把握，而是上升到人文精神的层面，到了我们的教学目的。优化课堂氛围，营造良性沟通，构建平等课堂，鼓励学生敢于质疑敢于体现价值，增强学生人文意识，这正是我们教育教学所追求的目标。在此过程中，学习的思维方式和学习主动性发生了变化，这就是学生素质的变化。总之，思想品德课只有不断的与时俱进，引导学生追求自由探索真理，激励学生寻求美德探索正义，才能够不负这个不断奋进的时代赋予我们的使命，让我们在实践中不断探索培养学生人文素质的新方法新途径，使他们的文明素养不断提高，道德素质逐步增强，人文素质日益丰富德课堂，教师应致力于让学生也成为知识及信息的加工者传播者，而不仅仅是被动地接受。教学过程是师生交往共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，互动式教学要求师生开展伙伴式交流，这有利于张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生真正成为课堂的主人学习的主人，彼此形成个真正的学习共同体，使品德课程教学真正成为师生富有个性化的动态发展的创造过程。而学生之间师生之间通过讨论交流分享信息表达看法或共同解决问题，则成为学生学习知识的主要方法，也成为培养学生口不能忽视的人文素质培养论文原稿足的根本，古往今来，诚信字直是人们追求的道德目标和行为指导。不少人更视信誉为生命，将之看得比金钱还重要。然而，近年来，诚实守信这起码的社会道德却渐渐被有些人淡忘，甚至臵之脑后。于是假冒伪劣商品充斥市场，毁约诈骗故意欠款等失信行为层出不穷。因而以这些社会实例结合教材论证分析，就使整个教学过程超出了纯粹对知识的把握，而是上升到人文精神的层面，并且形成了种道德追求。这种处理不仅达到了对知识的传授，而且培养了学生了解现实，解决问题的能力，基本达到了人文精神教育的目从切身体验中认识到发展的意义，获得持久的情绪体验，坚定发展的信心，进步激发其学习的主动性，充分发挥其潜能，以达到其自我实现，成为个独特的具有完美个性的人。教师在设计学生活动或提出问题时要特别注意层次性，即设臵了种活动或提出了个问题后应能使不同层次的学生都能参与，都能回答。般来说，可围绕个知识点组织连串问题，构成个指向明确由浅入深思路清晰具有内在逻辑联系的问题链。例如什么是环境问题我国目前面临的环境问题有哪些环境问题给我们带来了哪些危害请你为家乡的环境在书本的认识上，无法内化为实际的维权意识，更不用说运用了。而实践能力正是提高思想品德课实效性的根本目的，学习的目的在于应用，培养学生的德育行为更应着重解决学生的实际问题。在教学过程中，我采取了请学生收集有关的材料，并编排成学生喜闻乐见的情景互动小品，让同学们身临其境，切身体会作为名未成年人可能会遭遇的侵害，并相应的展开讨论，模拟应对措施。同学们在活动过程中则相互启发，形成了正确的观念，提高了实际生活的应变能力。同样，在讲到消费者权益这内容时，也可以深入挖掘且形成了种道德追求。这种处理不仅达到了对知识的传授，而且培养了学生了解现实，解决问题的能力，基本达到了人文精神教育的目的。，因材施教教师要尊重并接受每个学生，接受其作为具有独特价值的实体，面向全体学生，无条件认可存在差异的每个个体，因材施教，使每个人在其原有基础上有所发展，在其天赋范围内充分发展，坚持教育机会人人均等。教师在教育标准内容与方法途径方面应实现多样化，平等对待有差异的个体，正确看待在些方面发展程度不同的受教育者，而不是刀切，搞平均主义，让学生参考文献楼江红初中思想品德教学案例专题研究浙江大学出版社，孙凤华思想品德教科书中公民教育价值取向基本框架教育学术月刊，明瑞龙思想品德课要注重非智力因素的培养学校党建与思想教育，。不能忽视的人文素质培养论文原稿。重视情感教学，激发学生的人文情怀课堂教学要变重知识传授为重情感交流，情感教学尤为重要。只有实施情感教学，激发学生的人文情怀，认知因素和情感因素才能得到和谐的统也只有这样的教学，才能称之为对人的教育。市场经济中的平等公平自由诚实信用等原则，表达能力的主要途径。在小组发言时，教师应该非常注意营造民主宽松的氛围，用赞赏的目光注视每位发言的学生，及时热情地评价鼓励，帮助发言者克服在众人面前讲话时紧张恐惧的心理，引导发言者精心地组织语言，以正确的语音语调和音量表达。与此同时，教师还应引导学生做认真的倾听者，与发言的同学要有目光的交流并以微笑点头或鼓掌等形式回应演讲者。そ逃，过程比结果更重要。教师应该鼓励每个学生站起来说话，表达自己的看法。这样，既激发了学生的学习兴趣，又使其掌握了正确的学习方法，也达材中的人文内容，引导学生正确地看待社会经济活动，不仅使其学会运用法律维护自己的合法权益，更要从反面的案例中明辨是非，唾弃那种为了自己的利益而不择手段坑蒙拐骗的丑恶行径，在内心牢固地筑起诚信之堤，做个正直的人。帮助学生提高自己的道德是非辨别能力，真正分清假恶丑与真善美，从而自觉抵制假恶丑，身体力行真善美，塑造健康向上的人格。双向平等交流，实现师生零距离接