1、“.....除了引用新颖丰富素材，以及传授多样化学习方法外，也逐渐重视学生口语交际能力的培养。这不仅论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养论文原稿力的进步发展打牢语言知识基础。所以，在阅读教学中，小学语文教师应对这点做出充分考虑，在日常教学中，积极引导学生加强词汇积累，帮助其为口头表达储备更丰富的知识素材，不断巩固消化吸收学习积累到的语言知识，最终应用到口语交际实践当中，进而为课堂上的流利表达交流奠定坚实的知识基首先就要为学生创设个更理想的发言交流的课堂情境。对于环境可能给学生口语交际带来的系列影响，教师应给予综合分析，注重新颖多样化教学情境的创设，以此来全面调动学生参与口语交际锻炼的积极性，并主动发言。论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养论文原稿。注重语言素材积累口学生身心的全面发展。总结综上所述，广大小学语文教师应正确认识到，在设计组织各项阅读教学活动中，加强学生口语交际能力的培养，既有助于学生各方面学习潜能的挖掘与发挥，增加师生生生互动交流，构建良好的师生关系，也能够不断优化阅读教学环节与成果，全面增强学生学习兴趣与想效果，推为口头表达储备更丰富的知识素材......”。

2、“.....最终应用到口语交际实践当中，进而为课堂上的流利表达交流奠定坚实的知识基础。创设恰当教学情境对于口语交际来讲，不论是内容还是方式都在随着环境的不断变化而改变。因此，为了进步提升小学生的口语交际能力，教师演讲相互评价过程中，不断增强自身口语表达兴趣与自信心，提高整理应用素材的能力，为学生的口语表达能力的进步发展提供有力支持。注重语言素材积累口语交际能力锻炼的并非只是学生的口头表达能力，而是还会涉及语言积累。在日常教学中，很多教师都会遇到这种情况，些平时可以流利表达的学生助于优化阅读教学环节与成果，也能够促进学生语文综合素养的提升。因此，教师应积极探索尝试更新颖有效的口语交际培养策略方法。对此，小学语文教师可以引导学生重视晨读，不仅要让学生进行阅读教材文本朗读，还要为其积极推荐些经典优秀的诗词与名著，让学生在朗读学习中，能够对文章蕴含的小学语文阅读教学水平与学生口语交际能力的进步提升。参考文献翟志浅谈小学语文个性阅读教学中口语交际能力的培养新课程，杨翠婷浅谈阅读在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力中华少年......”。

3、“.....谭春秀关于口语交际能力的培养论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养论文原稿为主，即使是很细微的进步，都要给予及时肯定，并通过你观察得很认真等激励性语言来激发学生阅读学习兴趣与口语交际欲望。学生在得到教师的认可与鼓励之后，可以更大胆勇敢的表达自身独特见解。教师要积极与学生互动交流，帮助学生更好的巩固现有成果，促进其口语交际水平的全面提升，真正促鸭的图片动画视频呈现给学生，然后创设趣味性的教学情境，并要求学生在结束阅读观看之后，与同桌或者是学习小组成员之间针对通话故事内容相互复述。在这素养的进步提升。论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养论文原稿。比如，教师在带领学生学习丑小鸭这篇经典童话故事时，就运用多媒体技术将丑谈阅读在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力中华少年，蒋慧刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼才智，谭春秀关于口语交际能力的培养与锻炼在小学语文教学中的重要性分析赤子，谈红小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究华东师范大学，。小学语文阅读教学论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养论文原稿师的认可与鼓励之后......”。

4、“.....教师要积极与学生互动交流，帮助学生更好的巩固现有成果，促进其口语交际水平的全面提升，真正促进学生身心的全面发展。总结综上所述，广大小学语文教师应正确认识到，在设计组织各项阅读教学活动中，加强学生口语交际能力的培养，既内容相互复述。在这个过程中，学生可以将对方讲述不正确的地方挑出来。最后，由师生共同评选出故事小能手，并给予定奖励。这样不仅能够优化阅读教学环节与成果，也能够全面调动学生口语表达交流的积极性，从整体上提高学生的口语交际能力。及时优化评价总结在阅读教学中，教师除了要及时更新持。论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养论文原稿。摘要在新课程教育理念指导下，广大小学语文教师在设计组织各项阅读教学活动中，除了引用新颖丰富素材，以及传授多样化学习方法外，也逐渐重视学生口语交际能力的培养。这不仅有助于优化阅读教学环节与成果，也能够促进学生语文对此，小学语文教师可以引导学生重视晨读，不仅要让学生进行阅读教材文本朗读，还要为其积极推荐些经典优秀的诗词与名著，让学生在朗读学习中，能够对文章蕴含的思想情感产生更深刻的理解，不断深化对阅读素材的认识，同时......”。

5、“.....进步锻炼提升小学生的口交际能力锻炼的并非只是学生的口头表达能力，而是还会涉及语言积累。在日常教学中，很多教师都会遇到这种情况，些平时可以流利表达的学生，在课堂上往往都无法将自己的真实想法流畅地表达出来，经常词不达意。这种情况发生的主要原因还是学生的词汇量不够，他们在平时的学习中没有为口语交际在课堂上往往都无法将自己的真实想法流畅地表达出来，经常词不达意。这种情况发生的主要原因还是学生的词汇量不够，他们在平时的学习中没有为口语交际能力的进步发展打牢语言知识基础。所以，在阅读教学中，小学语文教师应对这点做出充分考虑，在日常教学中，积极引导学生加强词汇积累，帮助想情感产生更深刻的理解，不断深化对阅读素材的认识，同时，帮助学生积累更新颖多样化的语言表达素材，进步锻炼提升小学生的口头表达交际能力。另外，教师也可以组织学生定期开展课堂演讲活动，结合学生不同阶段的认知特点与水平，为其提供更符合的阅读材料主题的演讲题目方向，让学生在即兴与锻炼在小学语文教学中的重要性分析赤子，谈红小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究华东师范大学，。摘要在新课程教育理念指导下......”。

6、“.....激励学生深入展开阅读活动。由于导读课般在学生正式阅读整本书之前，教师可以利用学生对整本书的阅点燃整本书阅读兴趣的重要策略论文原稿搭建想象的支架。师憨头为了见身患重病的豆豆最后面，要逃离霸王关，勇闯猴男关潜入蛮鞑关。瞧，老师把目录中的章节内容根据不同的关作了划分。师闯关都不容易，更何况要连闯关，其中肯定发生了许多惊险刺激的事。下面请前后人小组，选择你们最感兴趣的个关，依据目录，来猜猜可能会发生哪些历经重重困难，终于见到了豆豆，我猜这宇宙最后本书是要教我们遇到困难时，不要害怕，要勇敢地去面对。生如果没有莱特小脸的帮助，憨头可能闯不了关，这就告诉我们朋友很重要，朋友之间要互相帮助。点燃整本书阅读兴趣的重要策略论文原稿。在宇宙最后本书的目录中，有的章节题目是谁做了想象情节触摸主旨。方法的习得，锻炼学生灵活地根据题目封面生活经验等多条线索进行合理地猜想，以此激发学生的阅读探究欲望。利，在整本书阅读的交流课展示课上都可以适切地运用，以此激发学生在各个版块进行深度的阅读思考和交流摘要在整本书阅读的导读课上，教师可以利用学生的阅读期中的章节内容根据不同的关作了划分。师闯关都不容易......”。

7、“.....其中肯定发生了许多惊险刺激的事。下面请前后人小组，选择你们最感兴趣的个关，依据目录，来猜猜可能会发生哪些事。师我们知道，书能传播知识教人做人传递正能量等，那这宇宙最后本书是想教我们什么呢猜猜看。生憨头他鞑关女王也派出杀手在交易地点埋伏。因为目录中有杀手的记号，所以我们猜蛮鞑关女王想箭双雕，既想除掉憨頭他们，也想除掉卖探针的人。在宇宙最后本书的目录中，有的章节题目是谁做了什么式，比如猴男来袭盲目地寻找探针等，这类题目能概括这章的主要内容，能很好地为学生发挥想象提供依据期待和认知空白，创设阅读情境，渗透阅读方法。而猜想，不失为点燃学生整本书阅读兴趣的重要策略。猜想，般而言是教师让学生依据提供的信息，对整本书中的人物情节主旨等进行合理地推测。下面，笔者以在年级组织学生阅读宇宙最后本书的导读课为例，谈谈如何有效地利用猜想策略激发学生的阅读和认知空白，创设阅读情境，渗透阅读方法。而猜想，不失为点燃学生整本书阅读兴趣的重要策略。教师可以在组织学生阅读宇宙最后本书的导读课中，以猜为线，组织个教学环节取舍封面信息，猜人物身份关注目录信息，猜故事情节品悟关键语段，猜书籍主旨。从初步感知猜想的依据性......”。

8、“.....从初步感知到猜想的依据性，到让思维同时在几条相关联的线索之间来回穿梭，最后在猜测中阅读，在阅读中验证，逐步地提升学生的猜想能力和阅读能力。最后，需要说明的是，整本书阅读导读课上运用猜想策略，要注意以下点，善于从不同角度灵活地设计猜想内容，进而引导学生逐步地感知人己的心灵，从而改变自己。师看来你们已经触摸到了这本书的主旨了。是的，人类需要书籍来传递真善美，不论什么时候，我们都需要阅读,笔者先紧扣题目中的个书字，让学生预测主旨再让学生品读憨头写的项阅读教学活动中，除了引用新颖丰富素材，以及传授多样化学习方法外，也逐渐重视学生口语交际能力的培养。这不仅论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养论文原稿力的进步发展打牢语言知识基础。所以，在阅读教学中，小学语文教师应对这点做出充分考虑，在日常教学中，积极引导学生加强词汇积累，帮助其为口头表达储备更丰富的知识素材，不断巩固消化吸收学习积累到的语言知识，最终应用到口语交际实践当中，进而为课堂上的流利表达交流奠定坚实的知识基首先就要为学生创设个更理想的发言交流的课堂情境......”。

9、“.....教师应给予综合分析，注重新颖多样化教学情境的创设，以此来全面调动学生参与口语交际锻炼的积极性，并主动发言。论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养论文原稿。注重语言素材积累口学生身心的全面发展。总结综上所述，广大小学语文教师应正确认识到，在设计组织各项阅读教学活动中，加强学生口语交际能力的培养，既有助于学生各方面学习潜能的挖掘与发挥，增加师生生生互动交流，构建良好的师生关系，也能够不断优化阅读教学环节与成果，全面增强学生学习兴趣与想效果，推为口头表达储备更丰富的知识素材，不断巩固消化吸收学习积累到的语言知识，最终应用到口语交际实践当中，进而为课堂上的流利表达交流奠定坚实的知识基础。创设恰当教学情境对于口语交际来讲，不论是内容还是方式都在随着环境的不断变化而改变。因此，为了进步提升小学生的口语交际能力，教师演讲相互评价过程中，不断增强自身口语表达兴趣与自信心，提高整理应用素材的能力，为学生的口语表达能力的进步发展提供有力支持。注重语言素材积累口语交际能力锻炼的并非只是学生的口头表达能力，而是还会涉及语言积累。在日常教学中，很多教师都会遇到这种情况......”。