1、“.....小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对存在着差异，故学习小组也应该灵活组合，这更有利于学生愉快的进行合作，培养其学习能力。浅淡合作学习能力的培养论文原稿。课前协作式是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务的种合作方式。这种试般是把总任务分解为几个浅淡合作学习能力的培养论文原稿内讨论式是学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成种使用方式。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可进行辩论。在每次讨论中......”。

2、“.....课前协作式是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务的种合作方式。这种试般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担个子任务，汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务，同小组的成方式。它包括个方面是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在订后分小组作进步的探讨是指学生为了完成学习任务，小组内的同学进行互帮互助基础差的同学，以达到同小组的同学共同提高的目的是指学生为了了解问题，需要进行摘要合作学习能力的培养对于老师和学生而言非常必要，因为合作能让人更奋进......”。

3、“.....在交流中能够碰撞出智慧的火花。关键词合作能力方法直以来，合作学习方法的是我们深入研究的话题。其实每节课中都离不开合教师的练习设计要紧扣本节课教学内容，有适当的坡度与密度，要让全体学生都练有所得。要通过多形式多层次的开放性习题训练，发展学生思维的灵活性变通性和独特性。总结评价提升。学生回顾问题探索过程，进行自我评价总结得失，提高学生的知往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差得更差。那么如何处理好这种矛盾呢我认为在小组讨论前，要给学生独立思考的机会......”。

4、“.....使他们对事物的性质有了定了解，在此基础上给学生提供个宽松和谐的学习环境，促使他们自动与他人交流合作，在合作中提升学生的能力，让他们在合作中找到学的方法，从而提高成绩。参考文献合作学习教学策略年北京师范大学出版社作者刘玉静。让合作学习与独立思考有机结合有些课堂，从力的培养论文原稿。汇报展示。在这环节中要努力做到以学生为主体，促进交往互动。创设机会，让学生把合作探究的过程结果，共同梳理总结，并用简洁的语句表达出来，展示研究过程。拓展训练。教师的练习设计要紧扣本节课教学内容......”。

5、“.....总之，我们要给学生提供个宽松和谐的学习环境，促使他们自动与他人交流合作，在合作中提升学生的能力，让他们在合作中找到学的方法，从而提高成绩。参考文献合作学习教学策略年北京师范大学出版社作者刘玉静根据题情况，给以启发和点拨。浅淡合作学习能力的培养论文原稿。汇报展示。在这环节中要努力做到以学生为主体，促进交往互动。创设机会，让学生把合作探究的过程结果，共同梳理总结，并用简洁的语句表达出来，展示研究过程。拓展训练。，发挥学生学习的主动性方面都起着积极的作用......”。

6、“.....因为合作能让人更奋进，更能充分展现学生的组织能力和责任心，在交流中能够碰撞出智慧的火花。关键词合作能力方法直以来，合作学习方法的，把自己的想法写出来，再分别说出自己的想法，其他小组成员倾听，然后讨论，形成集体的意见。教师要及时引导教师在学生讨论过程中应该做什么呢应该到学生中间，深入到小组讨论中。了解并观察学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程，并表面上看，小组讨论气氛激烈，但仔细观察，学习好的学生滔滔不绝的演讲，不等其他学生发言，就首先把自己的意见说出来，而学习困难的学生只能在旁边听他们讲......”。

7、“.....当老师提问到学困生时，他们虽然往的坡度与密度，要让全体学生都练有所得。要通过多形式多层次的开放性习题训练，发展学生思维的灵活性变通性和独特性。总结评价提升。学生回顾问题探索过程，进行自我评价总结得失，提高学生的知识运用能力和解决实际问题能力。总之，我们要是我们深入研究的话题。其实每节课中都离不开合作，教师与学生的合作，学生与学生的合作。作为名教师，经常在课堂上让学生开展合作学习，那么如何让学生进行有效的合作学习呢我认为应从以下几个方面做起合理划分学习小组......”。

8、“.....需要进行数学实验或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。合作学习是新课程所倡导的种新的学习方式，不仅可以减轻教师的负担，而且也可以提高学生学习的积极性和参与程度。特别是在促进学生间的情感交流互帮互学共同提高自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可进行辩论。在每次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工记录员检查员组织员总结报告员等。这种方式般是在固定的时间内完成学习内容。课后研讨式是指学生根據学习的需要，在子任务，由小组里的成员分别承担个子任务......”。

9、“.....同小组的成员可以在不同的时间成员可以在不同的时间内完成整个小组的学习任务。比如为了学习个内容，需要先进行社会调查，以便了解有关的数据，员有相对明确的分工记录员检查员组织员总结报告员等。这种方式般是在固定的时间内完成学习内容。合理安排合作学习的小组。合理分小组学习，座位编排形式多样化。由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向兴趣爱好个性特征等诸多方面员可以在不同的时间成员可以在不同的时间内完成整个小组的学习任务。比如为了学习个内容，需要先进行社会调查，以便了解有关的数据......”。