的学生挑选些供他们阅读的书籍和文章是非常必要的。带班时，笔者为班级定的那些书刊都是用最鲜明最有趣最引人入胜的形式来揭示各种概念和科学含义，而且紧跟时代潮流，校园故事不少，学生很感兴学困生学习能力的培养论文原稿，不能只用分数这把尺子来衡量学生的发展。否则，将会让那些学习上有困难的学生丧失学习的信心，感到前途无望自暴自弃。学校和教师更不能以分数来给学生做出好或坏的结论。因为学习知识考试分数，只是学生精动能力和行为能力的统，更应把劳动臵于首位。我们知道，学习困难者不是不想学好，而在于不会学习。我们老师要敏锐地发现他们存在的困难，进而巧妙地坚持不懈地培养学生的智慧和道德力量，让学生明白学习是需外当然肯定有那种只抄写生字都不愿意完成的学生，因为长期以来作业就是他们的过重负担。教育需要耐心，教育更需要寻找契机。分数是暂时的，分数的背后定饱含汗水与辛酸，不管是对优秀学生还是暂时落后的学摘要考试的存在，必然显示出些学业上塌糊涂的学生，每所学校每个班级都有少许这样的学生。这些学业上存在困难的学生都有些共性思维相对迟钝和理解能力偏差，表现为缺乏求知欲和钻研精神，要调动这些学生的积果。关键是要了解他们学习上曾经出现的困难，并及时地耐心地给他们提供必要的支持，让他们从困境中走出来。参考文献苏霍姆林斯基给教师的建议杜殿坤，编译北京教育科学出版社，陶行知陶行知教育论文集北读进行到底語文教学之友，陈洪涛，陈丽桦芬兰学生的高阅读能力从何而来中学语文教与学，。在工作中，笔者发现年级的学生，有好些个表现出的识字能力都很差，很难想象好些字音他们都读不准，或根本就不会能力。面对学习困难的学生，不能味地以增加题量来训练，那很辛苦，学生疲惫，不定能收到好效果。关键是要了解他们学习上曾经出现的困难，并及时地耐心地给他们提供必要的支持，让他们从困境中走出来。参考文分数的前提。摘要考试的存在，必然显示出些学业上塌糊涂的学生，每所学校每个班级都有少许这样的学生。这些学业上存在困难的学生都有些共性思维相对迟钝和理解能力偏差，表现为缺乏求知欲和钻研精神，要调动学困生学习能力的培养论文原稿科学普及出版社，艾莉森詹姆斯，克里斯简克斯，艾伦普劳特童年论何方，译上海上海社会科学出版社，俞柏林将阅读进行到底語文教学之友，陈洪涛，陈丽桦芬兰学生的高阅读能力从何而来中学语文教与学是培养阅读的习惯，让读书成为他们现在和未来中不能不做的事情，成为他们最喜欢做的事情之，也就培养了其终身学习的能力。面对学习困难的学生，不能味地以增加题量来训练，那很辛苦，学生疲惫，不定能收到好力差的学生很少打不及格的分数，以免伤害他们的自信心和自尊感。当他们不能按时完成作业的时候，笔者首先想到的是那份作业是否超出他们的能力范围之外当然肯定有那种只抄写生字都不愿意完成的学生，因为长读。静下心来分析便可得出结论受方言影响，他们在低年级时汉语拼音掌握得不好，影响自主识字能力的发展，自然对理解题意就很头疼，这样学习成绩就会受阻。学困生学习能力的培养论文原稿。学生时代最重要苏霍姆林斯基给教师的建议杜殿坤，编译北京教育科学出版社，陶行知陶行知教育论文集北京科学普及出版社，艾莉森詹姆斯，克里斯简克斯，艾伦普劳特童年论何方，译上海上海社会科学出版社，俞柏林将些学生的积极性，需分析其背后的成因。学困生学习能力的培养论文原稿。学生时代最重要的是培养阅读的习惯，让读书成为他们现在和未来中不能不做的事情，成为他们最喜欢做的事情之，也就培养了其终身学习以来作业就是他们的过重负担。教育需要耐心，教育更需要寻找契机。分数是暂时的，分数的背后定饱含汗水与辛酸，不管是对优秀学生还是暂时落后的学生，要他们尝试劳动带来的巨大喜悦，这是帮助他们实现突破现学困生学习能力的培养论文原稿能以分数来给学生做出好或坏的结论。因为学习知识考试分数，只是学生精神生活的个局部，只是学生生活众多领域中的个。而偏偏在这个学业领域中，许多儿童会遇到巨大的困难和挫折。基于以上的认识，笔者对学习，进而巧妙地坚持不懈地培养学生的智慧和道德力量，让学生明白学习是需要付出很大努力的劳动，这种劳动是需要依靠自己的力量去克服困难才能取得成果的。也只有这样，学生才会获得愉快的劳动体验，也才能比较。学生通过阅读，就会在头脑里产生了关于周围世界各种事物和现象的疑问，这是对发展他们的智育是十分重要的。学困生学习能力的培养论文原稿。关注学生发展的差异性，引导学生认识自我事实上，考试的存在生活的个局部，只是学生生活众多领域中的个。而偏偏在这个学业领域中，许多儿童会遇到巨大的困难和挫折。有时候，对头脑迟钝的学生来说，把语文书放放，读读本适合的书吧，这样能使学生增添新的认识。因此付出很大努力的劳动，这种劳动是需要依靠自己的力量去克服困难才能取得成果的。也只有这样，学生才会获得愉快的劳动体验，也才能比较牢固地理解和掌握知识。我们都知道，不同的学生在智力上是存在差异的，因，要他们尝试劳动带来的巨大喜悦，这是帮助他们实现突破现有分数的前提。关注学生发展的差异性，引导学生认识自我事实上，考试的存在已经决定了分数的价值，但不能让分数成为评价学生发展的唯，应该重视学生积极性，需分析其背后的成因。基于以上的认识，笔者对学习能力差的学生很少打不及格的分数，以免伤害他们的自信心和自尊感。当他们不能按时完成作业的时候，笔者首先想到的是那份作业是否超出他们的能力范围