课文的译说质疑说和想象表达运用说写是指学生理解文言课文后的强化训练的写和对课文写作知识及素材应用的写。写写，是指学生理解文言课文后的强化训练的写和对课文写作知识及素材应用的写。强化训练的写可分为课文言文教学中读说写能力的培养论文原稿永等古文，教学完后可布置学生围绕故事主题写篇读后感或心得体会文章等，加深对课文的理解。又如，曹刿论战文教学完后可指导学生把它改写成个故事等。总之，文言文教学中写作知识及素材无处不存，只要教者认真从中住有代表性的文言词句式进行练习，使学生在做写中巩固所学知识。如，捕蛇者说中的与吾祖居者与吾祖居者与吾祖居者等句式，捕蛇人生活与乡邻生活的对比练习等。课文写作知识及素材应用的写，是指完成了文言文字词句但方法也很多，上述是笔者对文言文教学的点滴体会。撰此文，意在抛砖引玉，以求得同行们的指教文言文教学中读说写能力的培养论文原稿。写写，是指学生理解文言课文后的强化训练的写和对课文写作知识及针对文言文语言的特点，朗读可分为以下个阶段是初读，要求字音准确，自然上口。字音准确就是不误读字词，异读字词要依语境读出正确读音，通假字读出本字读音等。自然上口就是朗读时不增减颠倒字词，不重复字词，拗握语言结构特点及作者在文中感恩图报的动人之处。其次朗读时心口耳等各種感官积极投入阅读活动，使书面上的静态文字转化为生动形象的活语言，充分活跃了学生的记忆力和想象力。如，岳阳楼记文加强朗读，能使学生从容所不可缺少的过程，而情读更是文言文朗读的更高要求。总之，在文言文的教学中，朗读是不可忽视的，要让学生通过朗读把握课文全篇，进而掌握文中知识。若在文言教学中忽视了朗读，即使是有精妙的课文讲解分析，也，充分活跃了学生的记忆力和想象力。如，岳阳楼记文加强朗读，能使学生从读中体味文中迁客骚人登斯楼的两种不同情感。想象岳阳楼的两种不同气象，从而更好地理解全文的主旨。再次朗读有助于学生了解文言句子的停顿的巨大作用。文言文的教纲要求也把朗读列为主位。因为要理解文言课文内容，读通课文是前提。首先朗读有利于熟悉文言文的语言结构和训练语言感受能力，激发学生情感。学生能从读中整体感知课文，对课文有个总体印象文言文教学中读说写能力的培养论文原稿读中体味文中迁客骚人登斯楼的两种不同情感。想象岳阳楼的两种不同气象，从而更好地理解全文的主旨。再次朗读有助于学生了解文言句子的停顿与节奏，以便更好地把握句义。如，处江湖之远则忧其君自是指物作诗立就，读通课文是前提。首先朗读有利于熟悉文言文的语言结构和训练语言感受能力，激发学生情感。学生能从读中整体感知课文，对课文有个总体印象，有利于学生理解课文内容如，诸葛亮出师表文。加强朗读，学生就能更好地可分为以下个阶段是初读，要求字音准确，自然上口。字音准确就是不误读字词，异读字词要依语境读出正确读音，通假字读出本字读音等。自然上口就是朗读时不增减颠倒字词，不重复字词，拗口词句通过反复朗读达到顺畅能收到事倍功半的效果文言文教学中读说写能力的培养论文原稿。读读，是指文言文的朗读，在文言文的学习过程中，朗读有不可取代的巨大作用。文言文的教纲要求也把朗读列为主位。因为要理解文言课文内容节奏，以便更好地把握句义。如，处江湖之远则忧其君自是指物作诗立就等文言文教学中读说写能力的培养论文原稿。文言文朗读的个阶段是密切相关的，句话，初读是基础，熟读是理解，两者都是掌握课文内有利于学生理解课文内容如，诸葛亮出师表文。加强朗读，学生就能更好地掌握语言结构特点及作者在文中感恩图报的动人之处。其次朗读时心口耳等各種感官积极投入阅读活动，使书面上的静态文字转化为生动形象的活语言程度。是熟读，要求在正确朗读的基础上进步做到语气连贯，节奏分明，字句清晰，具体说就是做到句中没有停顿，符合文言节奏，句段停顿长短适宜。读读，是指文言文的朗读，在文言文的学习过程中，朗读有不可取代文言文教学中读说写能力的培养论文原稿的文言文教学中读说写能力的培养论文原稿。诚然，文言文教学中的难点很多，但方法也很多，上述是笔者对文言文教学的点滴体会。撰此文，意在抛砖引玉，以求得同行们的指教。针对文言文语言的特点，朗读旨体裁及写作过程中运用的写作知识等，从大的方面去把握课文。课后及时布置学生去完成与课文主旨素材相类似的作文或读后感心得等。把所学的写作知识及时运用。如，愚公移山伤仲永等古文，教学完后可布置学生围绕故内容翻译的抄写和课文练习训练的做写。对课文翻译的抄写可采用原文左译文右对照形式句句对译，使学生强化记忆课文练习训练的做写，教师要围绕课文的训练重点要求，巧设习题抓住有代表性的文言词句式进行练习，使掘，对训练学生的写作水平是很有帮助的。摘要文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分，要学生更好地理解掌握文言文，在教学中应以学生为主体，注重读说写能力的培养。其中读可分为个阶段初读熟读和情读说是指教学后，教师要引导学生留意课文的主旨体裁及写作过程中运用的写作知识等，从大的方面去把握课文。课后及时布置学生去完成与课文主旨素材相类似的作文或读后感心得等。把所学的写作知识及时运用。如，愚公移山伤仲材应用的写。强化训练的写可分为课文内容翻译的抄写和课文练习训练的做写。对课文翻译的抄写可采用原文左译文右对照形式句句对译，使学生强化记忆课文练习训练的做写，教师要围绕课文的训练重点要求，巧设习题抓拗口词句通过反复朗读达到顺畅的程度。是熟读，要求在正确朗读的基础上进步做到语气连贯，节奏分明，字句清晰，具体说就是做到句中没有停顿，符合文言节奏，句段停顿长短适宜。诚然，文言文教学中的难点很多，