法理解阅读内容，大部分学生也都因为不懂语法而无法掌握阅读文本的大意。大多数的学生在处理阅读时往往采用逐字逐句的阅读方式，找到阅读材料中的每字每句方面，要求教师要引导学生养成积极主动的猜词勇气和能力通过关键词的掌握，推断句子的意思确定段落的主题句，通过主题句了解整篇作品的主题大意通过阅读标题或第段，对全篇内容有大概的理解。针对学生阅读技能培养的方向，则需要教师对提问问题的方式进行创新和精心设计，让学生在阅读巧用提问培养小学生的学习习惯论文原稿文字资料时想从中获取自己想要的信息内容。因此，在英语阅读教学中，要培养学生在阅读中获取相关信息的能力，在阅读中能够对文章进行分析和解决相关的问题的能力，使学生能够在阅读中扩大知识层面了解更多的知识文化提高自身的人文素养。依照目前的现状来看，有效提高学生的英语阅读能力最直接受的学习模式是，教师首先对篇文章进行生词和词组的讲解，接着就是逐句逐段分析句子的结构和语法，而学生在这过程则是在消化教师整理好的知识，学生没有参与到学的过程。可见，教师把阅读课转换成了学习语言的课堂模式，教法单老套。学生在课堂上没有发现和提出问题的机会。而且就算学生遇，同时，还能从中掌握相应的学习技能。巧用提问培养小学生的学习习惯论文原稿。阅读教学中存在的问题教师在阅读教学方面存在的问题，都是以事实性问题开展在教学中，教师如果通过口头言语的讲解和提问进行传授知识，那么对学生进行提问是每个教师的必备方法。但是，部分教师都是提问些事因此，教师的提问就是给学生机会去思考以及和其他同学讨论所提出的问题。学生在思考讨论中获得结论，在这个过程中，学生的思维水平随之提高。在课堂上，教师的提问不仅可引导学生学会自主探究学习，还可进步培养学生的批判性思维和创造性思维。阅读教学中问题提问的设计阅读是与文本进行对话键的作用，教师要帮助学生对阅读文本内容进行梳理对阅读文本的观点进行点评预测阅读文本接下来的内容。小学阶段的学生具有很强的好奇心，对周围的事物都很感兴趣，会不断地提问。而且，他们的想法各异不拘格。教师可根据学生的年龄特点进行问题设计。在课堂上，教师要给学生时间进行思考，并过阅读能够解答问题，同时，还能从中掌握相应的学习技能。巧用提问培养小学生的学习习惯论文原稿。小学阶段的学生具有很强的好奇心，对周围的事物都很感兴趣，会不断地提问。而且，他们的想法各异不拘格。教师可根据学生的年龄特点进行问题设计。在课堂上，教师要给学生时间进行思考，并生就没有了思考的机会。因此，教师的提问就是给学生机会去思考以及和其他同学讨论所提出的问题。学生在思考讨论中获得结论，在这个过程中，学生的思维水平随之提高。在课堂上，教师的提问不仅可引导学生学会自主探究学习，还可进步培养学生的批判性思维和创造性思维。阅读教学中问题提问的设的观点和对有意义的内容进行交流。这样的提问不助于学生在课堂上获取处理信息的能力，没有达到阅读教学目的。因此，教师需要思考如何针对课堂内容进行有效的提问，尤其是在英语阅读课堂上对学生进行提问。由于学生在阅读课堂上所接受的学习模式是，教师首先对篇文章进行生词和词组的讲解，接巧用提问培养小学生的学习习惯论文原稿对于学生的回答要给予回应，发挥学生在课堂上的主体地位。在课堂上，通过提问让学生主动探索和解决问题，让学生在思考和表达自己的想法。与此同时，教师可从中检测学生对阅读文本的理解。提问的关键与目的是让学生去思考讨论和用言语表达自己的想法。巧用提问培养小学生的学习习惯论文原稿会在教师的提问下提出自己的疑问也，并在教师的引导下找到答案。这样能够使学生消除对阅读的畏难情绪，而且在思考和回答教师的问题中对阅读保持高度的注意力，对接下来更深入的阅读抱有强烈的兴趣。学生在阅读过程中要积极与阅读文本产生互动。所以，在推进学生的阅读进程中，教师的提问起着句子的意思确定段落的主题句，通过主题句了解整篇作品的主题大意通过阅读标题或第段，对全篇内容有大概的理解。针对学生阅读技能培养的方向，则需要教师对提问问题的方式进行创新和精心设计，让学生在阅读过程中能主动积极参与思考与讨论，将已有的经验运用起来，整合拓展和深化知识，同对于学生的回答要给予回应，发挥学生在课堂上的主体地位。在课堂上，通过提问让学生主动探索和解决问题，让学生在思考和表达自己的想法。与此同时，教师可从中检测学生对阅读文本的理解。提问的关键与目的是让学生去思考讨论和用言语表达自己的想法。通过对阅读文本题目和相应句子的了解，学阅读是与文本进行对话，让学生通过阅读思考，从而形成自我习得的内容。在教学实践中，教师要帮助学生通过阅读文本获取和整理关键的信息，正确表达文本内容。在阅读教学的个阶段阅读前阅读中和阅读后的处理上，每个阶段所设计的提问都要紧扣阅读文本的信息和要从学生的实际能力出发，确保学生就是逐句逐段分析句子的结构和语法，而学生在这过程则是在消化教师整理好的知识，学生没有参与到学的过程。可见，教师把阅读课转换成了学习语言的课堂模式，教法单老套。学生在课堂上没有发现和提出问题的机会。而且就算学生遇到问题，教师也会无意识地强制学生接受教师的解释和看法。这样，逐步形成阅读技能。阅读教学中存在的问题教师在阅读教学方面存在的问题，都是以事实性问题开展在教学中，教师如果通过口头言语的讲解和提问进行传授知识，那么对学生进行提问是每个教师的必备方法。但是，部分教师都是提问些事实性的问题让学生来回答的，所以，学生在这节课中没有机会探讨自巧用提问培养小学生的学习习惯论文原稿主动学习。那么，教师设计的提问要能让学生对学习产生兴趣。这样，才能让学生在学习中更加积极主动，从而养成良好的自主学习习惯。关键词小学英语阅读课堂问题设计积极和主动学习习惯阅读教学目的与技能方面，要求教师要引导学生养成积极主动的猜词勇气和能力通过关键词的掌握，推答题。摘要在整个中小学英语教学中，英语阅读是小学英语教学的重要组成部分。根据学生学习英语的现状来看，大部分学生在日常问题的处理上都不需要进行英语交际就能解决。目前，学生使用英语的目的大都是，在阅读文字资料时想从中获取自己想要的信息内容。因此，在英语阅读教学中，要培养学生程中能主动积极参与思考与讨论，将已有的经验运用起来，整合拓展和深化知识，同时逐步形成阅读技能。学生在学习阅读上存在的不足小学高年段的学生已经对英语阅读有定的经验，但是，阅读材料和低中年段时对比有明显的变化，阅读文本篇幅和难度都会加大，阅读材料的题材也更加宽广。生词的增加的办法是在阅读课堂上对学生展开提问。在课堂上，教师要发挥学生的主体性，让学生主动学习。那么，教师设计的提问要能让学生对学习产生兴趣。这样，才能让学生在学习中更加积极主动，从而养成良好的自主学习习惯。关键词小学英语阅读课堂问题设计积极和主动学习习惯阅读教学目的与技问题，教师也会无意识地强制学生接受教师的解释和看法。这样，学生就没有了思考的机会。摘要在整个中小学英语教学中，英语阅读是小学英语教学的重要组成部分。根据学生学习英语的现状来看，大部分学生在日常问题的处理上都不需要进行英语交际就能解决。目前，学生使用英语的目的大都是，在阅性的问题让学生来回答的，所以，学生在这节课中没有机会探讨自己的观点和对有意义的内容进行交流。这样的提问不助于学生在课堂上获取处理信息的能力，没有达到阅读教学目的。因此，教师需要思考如何针对课堂内容进行有效的提问，尤其是在英语阅读课堂上对学生进行提问。由于学生在阅读课堂上话，让学生通过阅读思考，从而形成自我习得的内容。在教学实践中，教师要帮助学生通过阅读文本获取和整理关键的信息，正确表达文本内容。在阅读教学的个阶段阅读前阅读中和阅读后的处理上，每个阶段所设计的提问都要紧扣阅读文本的信息和要从学生的实际能力出发，确保学生通过阅读能够解答问