1、“.....学生学习应当是个生动活泼主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。好动是学生的天性，特别浅析小学低年级数学教学中如何培养学生的问题解决能力论文原稿握初步的测量识图和画图的技能。小学生的思维特点是以直观形象思维逐步向抽象思维过渡。其中，低年级学生的思维还是以直观形象思维为主。浅析小学低年级数学教学中如何培养学生的问题解决能力论文原稿......”。

2、“.....对学生的数学思维发展有着极其重要的奠基作用。在低年级数学教学中，笔者主要从指导学生观察引导学生动手操作为学生创设现实生活的数学情境指导学生画图等方法来培养学生的问意，更加正确地解决问题。浅析小学低年级数学教学中如何培养学生的问题解决能力论文原稿。通过指导学生画图分析问题解决问题来培养学生的问题解决能力义务教育数学课程标准在第学段学段目标的问题解决中提在引导学生动手操作中培养学生的问题解决能力义务教育数学课程标准指出......”。

3、“.....除接受学习外，动手实践自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。好动是学生的天察两批兔子下面有什么符号学生就会说有条线把它们连起来，线的下面有个问号。笔者又问你们猜猜有条线把两部分连起来是什么意思学生都说合起来。于是，笔者引导学生把刚才通过观察得出的数学信息提出来左边物充满了好奇，喜欢观察，但这种观察无意性情绪性比较强。因此，在教学时，教师要对学生提出观察的要求，指导学生有顺序地去观察，用数学的眼光去观察，在观察中去寻找有价值的数学信息......”。

4、“.....提决能力。例如，在教学义务教育教科书数学年级上册的的认识和加减法的连加连减时，笔者创设了这样的场景学校举办的跳蚤市场快要到了，教师准备了个气球去卖。在指导学生观察中培养学生的问题解决能力义务教育数力義务教育数学课程标准在第学段学段目标的问题解决中提出，能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。数学来源于生活，生活处处有数学。数学学习越贴近学生的生活......”。

5、“.....右边有只兔子，共有几只兔子就这样，在教学时给学生提出观察的要求，并指导学生有序地观察，寻找有价值的数学信息，培养学生懂得用数学的眼光去发现问题提出问题，并解决问题，从而提高问题解决能是篮子，有的学生想到的是兔子爸爸兔子妈妈在教学时，笔者对学生提出观察的要求与顺序观察图中的兔子，先看左边有几只，右边有几只。学生通过教师的指导就会发现左边有只兔子，右边有两只兔子。笔者再问学生观说合起来。于是......”。

6、“.....右边有只兔子，共有几只兔子就这样，在教学时给学生提出观察的要求，并指导学生有序地观察，寻找有价值的数学信息，培养学生出数学问题，并去解决数学问题。例如，在教学义务教育教科书数学年级上册的的认识和加减法的第页解决问题时，刚开始在没有教师指导的情况下，学生的观察是凌乱的随意的。有的学生关注到的是蘑菇，有的学生看到学课程标准在第学段学段目标的数学思考中提出，在观察操作等活动中，能提出些简单的猜想。小学年级的数学教科书安排了丰富的观察内容，需要学生去观察......”。

7、“.....而小学低年级学生虽然对周围的事悉的生活场景，越能激发学生的探究欲，越能促使学生发现问题提出问题解决问题。教师要在教学过程中主动为学生创设切合学生实际的现实生活场景，激发学生的探究欲，让学生在解决实际生活中的数学问题时提高问题得用数学的眼光去发现问题提出问题，并解决问题，从而提高问题解决能力。浅析小学低年级数学教学中如何培养学生的问题解决能力论文原稿。创设现实生活数学情境......”。

8、“.....右边有两只兔子。笔者再问学生观察两批兔子下面有什么符号学生就会说有条线把它们连起来，线的下面有个问号。笔者又问你们猜猜有条线把两部分连起来是什么意思学生都眼光去观察，在观察中去寻找有价值的数学信息，从而发现数学问题，提出数学问题，并去解决数学问题。例如，在教学义务教育教科书数学年级上册的的认识和加减法的第页解决问题时，刚开始在没有教师指导的情况下是小学低年级学生......”。

9、“.....在观察操作等活动中，能提出些简单的猜想。小学年级的数学教科书安排了丰富的观察内容，需图可以帮助学生分析问题，使抽象的数量关系更加直观明了，对学生解决问题起着十分重要的作用。在教学时，教师要指导学生通过画图的方式来分析问题，从而让学生更加直观地理解题意，更加正确地解决问题。在引导题解决能力，并取得了良好的效果......”。