1、“.....从而让教师更近距离地感受新课程深度教学变革的价值和自我成长。项目式学习包括选题设计分组实施等环节，这些环节都可以由学生自主完成。教师是学生学习的引导者，是在项目中深研课程，融合课程内容的设计者。例如，废品公司项目学习，问题源于学生的真实生活，很多学生不知道课程深研迎接课程的深度变革互联网推动社会变革，改变了人们的生活方式。学生在互联网新时代要具备的是综合能力的提升，尤其是解决复杂问题的能力。因此，课程融合的大领域虽然有利于学生综合素养的提升，但对学生未来适应并没有明确的方向。项目式学习在国外称为，其实，如果直译的话应该是问题式学习，但笔者更认同译为项目式学习。为了使学生在解决问题中习惯于个完整的方式，所设臵的项目包含多门课程的知识。项目教学法是在教师的指导下，将个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集方案的设计项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该长期教育改革和发展规划纲要人民教育出版社，陈翔浅析项目教学的实施科技资讯，责任编辑李源。具体的课程是学科的融合，体现的是学生综合素养的提升。如......”。

2、“.....课程开展形式灵活，以主题活动形式探究活动形式比赛形式话剧形式等。这样，我们全面构筑必修课程与选修课程相得益彰专题课程彰显童慧的童心课程体系童心课程体系。指大版块，是大领域，是学生个性选择的无限可能。童心课程体系使国家课程校本化校本课程特色化学校课程建设根据国家课程改革理念，严格执行国家课程设臵，开全展特点，结合社会发展的实际需要和学科发展的客观要求，以化育童心，至诚至真为核心内涵，以创设学生发展空间为平台，实现以课程建设为中心，构建培养至诚至真的现代少年为童心教育课程体系总目标，设臵年级段细化目标，彰显教师专业特长，培养学生综合素养，力求促进学校教师学生的共同发展与可持续发展。为了让学生深度体验课程，给学生提供影响深远的成长养分，我们还需要不断努力推进课程的变革。目前，在童心课程体系的基础上正在设计童心项目课程体系，大致设想如下第，全面考察学校的课程资源，通过问卷调查访谈等，进行文献研究，全面梳理本地域现有的目式学习包括选题设计分组实施等环节，这些环节都可以由学生自主完成。教师是学生学习的引导者，是在项目中深研课程，融合课程内容的设计者。例如，废品公司项目学习......”。

3、“.....很多学生不知道自己用过的废纸该如何处理。这项目包含挑战性的问题和复杂的情境，有子项目，具有持续探究的价值。在这个项目中，学生亲身体验纸张的处理过程公司的运行市场经济规律社会上的环保行为，等等。当然，我们没法区分这个项目学习包含哪些知识，涉及哪些学科。具体的课程是学科的融合，体现的是学生综合素养的提升。如，人际关系领域融合了道德与法治综合实践在解决问题中习惯于个完整的方式，所设臵的项目包含多门课程的知识。项目教学法是在教师的指导下，将个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集方案的设计项目实施的初成阶段，即时代，我们认识到儿童成长需要的养分不是干巴巴的知識，尤其是分裂的隔离的以学科形式存在的知识，即使这些知识有养程改革项目式学习童心教育铁打的学校，流水的学生。教师就像摆渡人，把群学生送到对岸，再回头去接另群学生。那么，学校的课程就像学生完成人生历程的次重要摆渡的舟楫。在这次摆渡中，摆渡载体的航船是否坚实，航向在哪里，船上的食物和水是否足够，可供选择的种类是否丰富，营养结构搭配是否平衡，所有这些能否支撑他们接下去的航程直至人生幸福的彼岸等等，都是作为摆渡人需要考虑到的事情。因此......”。

4、“.....课程变革的初心儿童是祖国的花朵，然而我们却往往忽略了花朵的成长环境和需要的养分。儿童成学校环境是有意识地培养人的环境，在这个环境中的养分是教育。学校教育是教育者根据定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。教育养分不是毫无目的的，不是随意的，更不是盲目的，课程作为教育中的重要养分，当然也需要有目的有计划有组织，而且当陈旧的无序的不能激发学生兴趣的课程不能给学生成长带来充足的养分时，我们就需要变革。童心课程体系为培养小学生的核心素养保驾护航论文原稿。因此，我们在总结经验的基础上，学习参考基础教育课程改革指导纲要各科新课程标准国家中童心课程体系为培养小学生的核心素养保驾护航论文原稿年级组长和该年级教师确定，他们在学期前在调查的基础上设计活动主题，活动时间和地点根据活动内容需要而定。时间最短的天，最长的个月，各活动也有时间交叉的情况。社团课程由学生自发选择组成，学生成员各年级的都有，他们基于相同的爱好相聚在起，共同学习。如，击剑社团......”。

5、“.....每个社团至少周上节由教师在场指导的课。课下，学生可以自由交流以及与教师探讨演练。这样，童心课程体系初步形成，见图。关键词课程改革项目式学习童心教育铁打的学校，流水的学生。教师就像摆渡人，把群学生送到对岸，再回头去接童为了儿童服务儿童的，从儿童的内心出发，指向儿童的成长每天，让美好积累，成就未来。在童心课程体系的初成阶段，即时代，我们认识到儿童成长需要的养分不是干巴巴的知識，尤其是分裂的隔离的以学科形式存在的知识，即使这些知识有养分，也不能发挥功效。因为学生是个完整的人，他们有活泼的身体有丰富的情感有审美的情趣有对未知的渴望，他们需要的养分是综合的有趣的美的轻松的，知识只是其中的部分，是可以融入各种主题活动中的内容。因此，开始阶段，我们以课程整合为主，开展综合课程探究式活动情感参与感强的集体活动。基础教育课程改革纲要指出改变课程挑战性问题。另外，项目式学习是富有兴趣的，学生的选题和探究过程是自主的，他们的学习热情高，学习参与度高，学习成效更好。对于教师而言，项目式学习也是种挑战和变革的机会，教师在项目式学习中可以真正尝试到学习引导者的角色......”。

6、“.....进步强化和培养小学生的责任意识。关键词公共危机新冠肺炎责任意识面对新冠肺炎疫情这样种危机全体社会公众的整体生活和公共利益的突发性灾难性事件，需要全社会共同担当，积极面己的责任意识。例如，在抗击新冠肺炎疫情期间，社会上各大官方媒体及各区域公共场所对抗击疫情的实时报道和积极宣传正面引导，营造了全民抗疫，从我做起，共担责任的良好氛围，有效地提高了小学生的责任意识。提高责任意识培养责任行为，是解决问题的关键方法。小学生是国家未来的建设者，有针对性地培养小学生责任意识与卫生公共危机事件下培养小学生责任意识的思考论文原稿的的方式，向学生系统传授社会规范价值标准知识和技能，把他们培养成为定社会或阶级服务的人，主要包括德智体美劳几个方面。在这防疫控疫背景下，各学校在第时间组织学生停课不停学居家在线学习，有目的有计划地通过录播或直播的方式向学生传授防疫控疫的社会规范如何戴口罩以及步洗手法等防疫卫生知识与技能，开展向英雄院重症医学科的医生张俭，值完除夕班的他，正打算兑现自己对儿子多年的承诺家人回东北看雪。然而武汉疫情爆发，张俭医生毅然报名参加援助医疗队，大年初驰援武汉......”。

7、“.....给爸爸写信，他非常想念爸爸，看到爷爷奶奶着急，才知道爸爸是冒着生命危险去工作，自己也在跟妈妈的交流中明白，爸爸是名担对自己负责的意识在防控疫情背景下，小学生首先要做到对自己的生命负责。每天要检测自己的体温以及其他身体状况，万发现自己有疑似症状，必须主动隔离并就医要讲究生活卫生，勤洗手，出门戴口罩，养成良好的卫生习惯防止细菌和病毒入侵还要每天居家锻炼，加强身体的免疫力。其次要做到对自己的行为负责做到文明有礼公共危机事件下，小学生责任意识的自身塑造年这场新型冠状病毒的爆发，让武汉这座城市甚至整个中国城市都按下了暂停键，为了防控疫情，全国人民听从国家的号召和指挥，严格控制聚众聚餐走门串户各自守在家里安全隔离。然而，却又那么群人逆向而行，为了救治患者成千上万的医护人员自愿请命奔赴线为了让患者得以安顿接受，又通过行为表现出来。责任意识强，再大的困难也可以克服责任意识差，即使再小问题也会成为大隐患。小学生对他人负责的意识在防控疫情背景下，小学生要做到对家庭负责。学会关心父母长辈以及其他家庭成员，承担定的家务责任，如，在家庭用餐时，讲究卫生，为家人健康考虑，使用公筷......”。

8、“.....严格控制聚众聚餐走门串户各自守在家里安全隔离。然而，却又那么群人逆向而行，为了救治患者成千上万的医护人员自愿请命奔赴线为了让患者得以安顿接受最合适的治疗，成千上万的建筑工人夜以继日十天建成可以提供千个床位的武汉火神山医院。除此之外，还有警察城管环卫人员街道办事处物业管理等，他们都我做起，共担责任的良好氛围，有效地提高了小学生的责任意识。提高责任意识培养责任行为，是解决问题的关键方法。小学生是国家未来的建设者，有针对性地培养小学生责任意识与行为，使他们系管理模式的变革，从而让教师更近距离地感受新课程深度教学变革的价值和自我成长。项目式学习包括选题设计分组实施等环节，这些环节都可以由学生自主完成。教师是学生学习的引导者，是在项目中深研课程，融合课程内容的设计者。例如，废品公司项目学习，问题源于学生的真实生活，很多学生不知道课程深研迎接课程的深度变革互联网推动社会变革，改变了人们的生活方式。学生在互联网新时代要具备的是综合能力的提升，尤其是解决复杂问题的能力。因此，课程融合的大领域虽然有利于学生综合素养的提升，但对学生未来适应并没有明确的方向......”。

9、“.....其实，如果直译的话应该是问题式学习，但笔者更认同译为项目式学习。为了使学生在解决问题中习惯于个完整的方式，所设臵的项目包含多门课程的知识。项目教学法是在教师的指导下，将个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集方案的设计项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该长期教育改革和发展规划纲要人民教育出版社，陈翔浅析项目教学的实施科技资讯，责任编辑李源。具体的课程是学科的融合，体现的是学生综合素养的提升。如，人际关系领域融合了道德与法治综合实践活动礼仪与交往演讲与思辨课程，课程开展形式灵活，以主题活动形式探究活动形式比赛形式话剧形式等。这样，我们全面构筑必修课程与选修课程相得益彰专题课程彰显童慧的童心课程体系童心课程体系。指大版块，是大领域，是学生个性选择的无限可能。童心课程体系使国家课程校本化校本课程特色化学校课程建设根据国家课程改革理念，严格执行国家课程设臵，开全展特点，结合社会发展的实际需要和学科发展的客观要求，以化育童心，至诚至真为核心内涵，以创设学生发展空间为平台，实现以课程建设为中心，构建培养至诚至真的现代少年为童心教育课程体系总目标......”。