有几点体会。练习题的选择要根据自己班的情况来设计。核心素养导向下计算练习课的若干思考论文原稿。其次，练习课上要抓住个错字核心素养导向下计算练习课的若干思考论文原稿第关的最后题，将算式按照得数的大小按从小到大的顺序排排。核心素养导向下计算练习课的若干思考论文原稿。其次，练习课上要抓住个错字。抓住学生的地方，找出错因，明白其中的力，我们既要继承传统计算教学的扎实有效，更要冷静思考计算练习教学对学生后续学习能力的培养，尊重学生个性发展，为学生终身发展奠定基础。参考文献顾成如何提高小学生计算能力之我见等这些非智力因素。学生普遍有轻视计算练习的态度，缺乏兴趣和坚强的学习意志力，常常出现做题目时注意力不集中抄错数字忘记进退位等情况。这就需要教师平时多注重计算习惯的培养，强调审此外，对个学生的计算能力判定不仅仅局限在计算准确，这其中包含对口算笔算估算等多种计算形式的理解和掌握，以及根据具体情况采用适合的计算形式。，稳扎稳打练习课宜进行块状练习，不要训练。低年级口算重点在以内以内数的加减法，加强乘加乘减连乘连除的口算练习。记录个别学生常出错的口算，随机抽查，督促学生熟练掌握。低年级扎实的口算基础也为中年级的位数乘两位数的几个为什么怎么想。教学片段回顾练习课该怎么上首先，要突出个练。但计算练习却不是机械的重复。片段借助情境梳理完位數加减法的知识后，学生进行基本练习。最初始，我在第关设计了道口钟进行常规的口算训练。低年级口算重点在以内以内数的加减法，加强乘加乘减连乘连除的口算练习。记录个别学生常出错的口算，随机抽查，督促学生熟练掌握。低年级扎实的口算基础也为中年级力的培养，尊重学生个性发展，为学生终身发展奠定基础。参考文献顾成如何提高小学生计算能力之我见成才之路，薛永琴小学数学练习课设计的个阶段南北桥，编辑李烨艳。提高计算练习效率核心素养导向下计算练习课的若干思考论文原稿算做好了铺垫。抓好口算基本功，能提高学生的计算速度。，训练思维计算教学中，教师应当关注学生的口语表达，学生不仅能算，还要能说清楚为什么这么算怎样算。教师应当多问几个为什么怎么学生理解了算理，掌握了计算方法，可是在真正解题过程中仍然是经常出错。许多人把原因归结于粗心，其实是学生没有将运算形成习惯。根据学生的心理发展特点，每天选取到十分钟进行常规的口出现做题目时注意力不集中抄错数字忘记进退位等情况。这就需要教师平时多注重计算习惯的培养，强调审题，注重计算的规范。教师还要有意识地培养学生练习后及时反思的习惯。我认为培养学生算和道竖式计算，试教的时候，学生花了较长的时间，于是我将同类型的题目进行了删减，最后留下了道口算和道竖式计算，既有整百的加减，也有进退位的题型。提高计算练习效率的策略，长期坚位数乘两位数的口算做好了铺垫。抓好口算基本功，能提高学生的计算速度。，训练思维计算教学中，教师应当关注学生的口语表达，学生不仅能算，还要能说清楚为什么这么算怎样算。教师应当多的策略，长期坚持学生理解了算理，掌握了计算方法，可是在真正解题过程中仍然是经常出错。许多人把原因归结于粗心，其实是学生没有将运算形成习惯。根据学生的心理发展特点，每天选取到十计算习惯与能力是远远比学习成绩更为重要的。总之，教师要从培养学生核心素养的高度来培养学生的计算能力，我们既要继承传统计算教学的扎实有效，更要冷静思考计算练习教学对学生后续学习核心素养导向下计算练习课的若干思考论文原稿，做题板演交流汇报等穿插进行。，不断提高学生在进行计算时，教师应当关注学生学习的动机兴趣意志习惯等这些非智力因素。学生普遍有轻视计算练习的态度，缺乏兴趣和坚强的学习意志力，常最后题，将算式按照得数的大小按从小到大的顺序排排。核心素养导向下计算练习课的若干思考论文原稿。此外，对个学生的计算能力判定不仅仅局限在计算准确，这其中包含对口算笔算估算等。抓住学生的地方，找出错因，明白其中的算理。片段在第关的设计中，我改变了森林医生的题目设计，从学生作业中搜集。比如这节课中，学生最容易出现加法中忘记把进上的加上，退位理。片段在第关的设计中，我改变了森林医生的题目设计，从学生作业中搜集。比如这节课中，学生最容易出现加法中忘记把进上的加上，退位的减去的情况。课上，我把这样的错题找出来，让成才之路，薛永琴小学数学练习课设计的个阶段南北桥，编辑李烨艳。最后，练习课还要体现个优字。我们的教学是面向全体学生的，要让部分学有余力的学生在练习中进行方法的优化和提升。片，注重计算的规范。教师还要有意识地培养学生练习后及时反思的习惯。我认为培养学生的计算习惯与能力是远远比学习成绩更为重要的。总之，教师要从培养学生核心素养的高度来培养学生的计算要采用做题讲题的方式。练习的形式可以灵活机动，节课上可以采用个人加小组的学习方式，做题板演交流汇报等穿插进行。，不断提高学生在进行计算时，教师应当关注学生学习的动机兴趣意志习