1、“.....通过语文课让学生有定的语文方面的积累。录应用词典应用百科全书应用图书卡片档案使用文献目录等其他工具以掠读方式寻找信息。资料的理解能力应用上述发展性阅读中的般阅读理解能力发展适应具体专业材料的阅读能力，如阅读算术题目，看地图和图表等。选材和组材能力对语文阅读的思考论文原稿会阅读为主要目的活动。功用性阅读包括以获取信息为基本目的各种阅读活动，换言之，它是通过阅读去学习。消遣性阅读指的是以享受，娱乐和欣赏为首要目的的各种阅读活动。摘要学习语文，首要的是在课内学习教科书。但因课时有限，只凭套教课时有限......”。

2、“.....只凭套教科书培养语文能力，显然是难以奏效的。因此，还必须加强课外阅读，扩大视野，增加积累，即是凡有所学，皆成性格。把课内学到的知识用于课外阅读，形成阅读能力，所谓得法于课内，得益于课外。利用语住关键性的地方，搞清文章的结构归纳段意，概括中心思想。ィ熟读记细节。对那些名篇佳作中的精彩段落要学生多读，熟读，以至背诵。ィ读写结合练片断对语文阅读的思考论文原稿。关键词语文阅读学生语文教育的任务是给学生真善美的熏初读讲大意。首先要从头到尾完整地朗读遍，默读遍。然后想想......”。

3、“.....获得个粗略的总体印象，对情节内容能用几句话讲出来。ィ细读懂词句。在了解全文梗概的基础上，进步寻明作者的意图。遇到些哲理深，文辞美的句子，不厌其烦地抄下来。这种方法即在阅读时，要求把速度放得很慢，段段，甚至逐词逐句地读。其间，要仔细品味，反复揣测必要时，停下来掩卷沉思默想番。分析综合，再分析，再综合，既见树木，处在于它可以培养我们的独立思考能力，开拓我们的创造视野。培养学生的阅读能力，已越来越受到语文教育界的普遍重视，近年来，各种级别，各种类型的考试......”。

4、“.....语文阅读教学法进而成为语文教学的主体内容。读书时说我读书很慢，只要决定读，就定认真读完它。有时个字，个标点都要琢磨良久，力求寻明作者的意图。遇到些哲理深，文辞美的句子，不厌其烦地抄下来。这种方法即在阅读时，要求把速度放得很慢，段段，甚至逐词逐句地读。其间，要仔细句逐段的精心思考，理解上下句之间，上下段之间的关系。要抓住关键性的地方，搞清文章的结构归纳段意，概括中心思想。ィ熟读记细节。对那些名篇佳作中的精彩段落要学生多读，熟读，以至背诵。ィ读写结合练片断对语文阅读的思考论文原对语文阅读的思考论文原稿见森林......”。

5、“.....以求得从作品的字里行间窥视作者的思路，领会作者的思想，看透作者所潜下的苦心，进而把握作品的精髓。这种方法是好处在于它可以培养我们的独立思考能力，开拓我们的创造视野对语文阅读的思考论文原稿神贯注，孜孜不倦，我国古代学者朱熹也说大凡观书须先熟读，使其言皆若出于吾口继以精思，使其意皆若出于吾心，然后可以有得。老作家孙犁有次在谈到读书时说我读书很慢，只要决定读，就定认真读完它。有时个字，个标点都要琢磨良久，力消遣性阅读指的是以享受，娱乐和欣赏为首要目的的各种阅读活动。初读讲大意......”。

6、“.....默读遍。然后想想，这篇文章讲了件什么事写了个什么人目的是要学生对文章有个全貌的了解，获得个粗略的总体印象，对情节内容然它占用课时最多，花费心血最大，但结果却不尽如人意，高投入低产出直困扰着阅读教学。要改变目前这种状况，笔者认为，就应该从以上几个方面寻求突破点。世纪末，英国散文大家培根在谈读书中就谈及了此法。他说，少数书须嘴嚼消化读时须味，反复揣测必要时，停下来掩卷沉思默想番。分析综合，再分析，再综合，既见树木，又见森林，就这样慢条斯理地读下去，以求得从作品的字里行间窥视作者的思路......”。

7、“.....看透作者所潜下的苦心，进而把握作品的精髓。这种方法是。世纪末，英国散文大家培根在谈读书中就谈及了此法。他说，少数书须嘴嚼消化读时须全神贯注，孜孜不倦，我国古代学者朱熹也说大凡观书须先熟读，使其言皆若出于吾口继以精思，使其意皆若出于吾心，然后可以有得。老作家孙犁有次在谈用几句话讲出来。ィ细读懂词句。在了解全文梗概的基础上，进步细读。可以轻声地句句地边读边想，对生字新词要做出记号，能联系上下文，运用词典等工具书，掌握正确的读音和意义，并记下自己不懂的问题。ィ精读明中心......”。

8、“.....ノ颐前言亩练殖扇种类型发展性阅读功用性阅读和消遣性阅读。在发展性阅读中，主要目标是促使学生提高阅读能力这是种以学会阅读为主要目的活动。功用性阅读包括以获取信息为基本目的各种阅读活动，换言之，它是通过阅读去学习文学习应该让学生具有文学的感觉艺术的感觉美的感觉。通过语文教育，增强民族文化的凝聚力。学习语文，首要的是在课内学习教科书。但课时有限，课文的数量不能多，只凭套教科书培养语文能力，显然是难以奏效的。因此，还必须加强课外阅读括能力列提纲能力。摘要学习语文，首要的是在课内学习教科书......”。

9、“.....只凭套教科书培养学生的语文能力，显然是难以奏效的。因此，还必须加强课外阅读，扩大视野，增加积累，即是凡有所学，皆成性格。把课内学到的知识用于课外阅书培养学生的语文能力，显然是难以奏效的。因此，还必须加强课外阅读，扩大视野，增加积累，即是凡有所学，皆成性格。把课内学到的知识用于课外阅读，形成阅读能力，所谓得法于课内，得益于课外。功用性阅读检索材料的能力应用索引应用读本和进行课外阅读，正适合现在提倡的研究性学习。因此，本文就如何进行阅读，给语文教师和广大学生提供学习的方法......”。