1、“.....参考文献杨吉文新课改下小学数学课堂生活化教学的思考西部素质教育，李安斌关于新课改下小学数学生活化教学的思考南北桥，本文系湛江市中小学教育科学十规划课题小学数学生活化教学的实践研究。小学数学教学现状与问双减视野下小学数学生活化教学的思考论文原稿实施对现有的教学模式产生了定冲击，如何引导教学秩序快速平稳以及学生快速适应成为此时期教师的主要教学任务与目标。小学是学生学习基础知识以及能力培养的初期阶段，此时的教学方法直接影响学生的学习效率与学习观念......”。

2、“.....摘要双减政策逐渐推进，国家要求切实减轻义务教育阶段学生的课后作业负担与校外培训负担，从而营造轻松愉悦的教学氛围，促使学生感知到学习乐趣而主动学习知识。小学是义务教育的开端，数学是其中的主要教学科目，对于学生素记忆，将课本知识与生活经历之间建立联系，引导学生在探索生活的过程中学习知识其次，教師在讲解完课程知识后，要求学生围绕思考下在课前想到的物体为什么设计成长方体形状以此创设生活情景，引导学生将知识运用在生活中，从而避免其双减视野下小学数学生活化教学方法创设生活情景，激发兴趣......”。

3、“.....生活情景是其中的种重要形式，可以搭建生活与知识之间的联系，方面降低知识学习新知识的抵触情绪，另方面可以从学生易理解的内容最后，教师要求学生结合统计图表，分析家庭支出不合理之处以及制定下月的消减开支计划，以此推进学生有效运用数学知识解决生活问题。双减视野下小学数学生活化教学的思考论文原稿。数学素养培养缓慢数学素养培养是数学教学最终的致学生无法感知数学对生活的意义与价值，所以无法产生深入学习的意识。解决生活问题，推进应用，提高素养生活化教学大重要目标便是引导学生运用所学解决生活问题......”。

4、“.....又可以推动学生解决问题能力的提此创设生活情景，引导学生将知识运用在生活中，从而避免其死记硬背知识，促使其在探索兴趣指引下高效内化知识。由此可见，教师创设生活情景，将生活化教学落实到位，可以激发学生的学习兴趣，并且降低知识的理解难度，从而提高学生对知降低知识学习新知识的抵触情绪，另方面可以从学生易理解的内容中延伸出教学内容，提高学生理解效率。为此，教师应该通过创设生活情景，落实生活化教学，例如教师在讲解长方体这数学知识时，首先......”。

5、“.....其要求学生不仅要知晓知识，还应具备高效的知识应用技巧与方法，但是目前教师在教学中，以知识讲解为核心，以教辅练习题为工具，此过程定程度上脱离实际，导致学生无法感知数学对生活的意义与价值，所以无法产生深入学习的意其次，要求学生运用统计表以及扇形统计图展示每日每周每月的具体支出构成，随后运用柱状图将月中每日的总支出数据进行展示，以此引导学生对家庭生活支出的总体数据具体数据以及变化趋势全面掌握，推进其将知识运用在与其息息相关的生活乐趣而主动学习知识。小学是义务教育的开端，数学是其中的主要教学科目......”。

6、“.....与此同时，生活化教学是近些年推出的新型教学理念，强调引导学生在生活中学习，在学习中生活，可以有效提高教学活力。为此，教师升以及逻辑思维的活跃，从而为数学素养提升奠定基础。为此，教师应该注重培养学生解决生活问题的意识，例如教师在讲解完数据处理这单元内容后，首先，引导学生统计家庭的每日每周每月的分类支出数据，具体支出类别可自主进行设置与选择的理解与掌握程度。数学素养培养缓慢数学素养培养是数学教学最终的目标与任务，其要求学生不仅要知晓知识，还应具备高效的知识应用技巧与方法......”。

7、“.....以知识讲解为核心，以教辅练习题为工具，此过程定程度上脱离实际，方体形状的物体吗以此教师调动学生关于实际生活的感知以及记忆，将课本知识与生活经历之间建立联系，引导学生在探索生活的过程中学习知识其次，教師在讲解完课程知识后，要求学生围绕思考下在课前想到的物体为什么设计成长方体形状该深入思考双减视野下小学数学生活化教学的必要性与策略方法。双减视野下小学数学生活化教学方法创设生活情景，激发兴趣，增强理解情景教学法是种较为高效的教学方法，生活情景是其中的种重要形式，可以搭建生活与知识之间的联系......”。

8、“.....本文系湛江市中小学教育科学十规划课题小学数学生活化教学的实践研究。摘要双减政策逐渐推进，国家要求切实减轻义务教育阶段学生的课后作业负担与校外培训负担，从而营造轻松愉悦的教学氛围，促使学生感知到学。小学是学生学习基础知识以及能力培养的初期阶段，此时的教学方法直接影响学生的学习效率与学习观念。数学在教学体系中居于主要地位，并且其可以培养学生的逻辑思维能力几何关系感知力，但是目前因为其难度，导致学生对于知识的学习效知识理解效率较低数学知识涉及较多的数字关系几何关系......”。

9、“.....所以对于学习能力较差的小学生群体来说，其具有定的难度，并且数学知识具有定的抽象性，但是小学生居于形象思维发展期，所以其无法有效理解课程知识，容居于主要地位，并且其可以培养学生的逻辑思维能力几何关系感知力，但是目前因为其难度，导致学生对于知识的学习效率较低，教学持续推进受阻。为此，教师应该顺应双减政策的要求，重视小学数学的教学意义与价值，运用生活化教学的理念，提升具有重要意义。与此同时，生活化教学是近些年推出的新型教学理念，强调引导学生在生活中学习，在学习中生活，可以有效提高教学活力。为此......”。