1、“.....让学生可以根据阅读专题的选择进行填寫。但在实施过程中，有部分学生因写作困难或态度不端，中途更换阅读专题，导致阅读笔记未扣所选专题，关于县域普通高中整本书阅读中专题引领的思考论文原稿问题和表格辅助学生阅读，但红楼梦人物关系复杂，部分语言与现代汉语不同，诗词内容较多，对于县级高中从小阅读量不足的学生来说，存在较大难度。因此在阅读时学生多感慨读通都有难度，更别谈读懂，语文必修教材中......”。

2、“.....多被用作整本书阅读教学的重点篇目。当前县级高中紫阳中学高年级将红楼梦作为高中阶段整本书阅读的起点，把个学期作为完整的阅读周期，再按周划分阅读章务较重，对于红楼梦阅读，因为难以读懂，就有不同程度的抵触心理。存在部分同学懒散敷衍，疲于应付，读时不够认真，读后稀里糊涂。老师也因为时间紧张，难以有效地对学生进行读后释疑和辅导。关键词专题选择，横向引领在整本书阅读推进之前，从所选书籍的内容出发，设置相应数量的阅读专题......”。

3、“.....将学生分成不同的专题小组，为后期纵向深挖做好准备。设计的专题除了考虑改视域下县域高中整本书阅读实践研究研究成果。专项阅读，强力推进设置专门的阅读课，让学生每个人提前购买好书籍，在课上强力推进所选书籍的阅读。各语文老师在思家再接再厉，进步深入阅读。横纵交流，共同进步。总结新课程标准已将整本书阅读纳入课程教学内容，推进整本书阅读势在必行，但当前县域高中的阅读现状引发了我们更多的思考......”。

4、“.....不仅根据所选专题让学生赏析妙词妙句，学习相应手法，还可以根据所选专题设置相应章回的问题。以问促读，用前瞻性的问进步引发学生的阅读兴趣，以读促问，用跟进阅读促进，学生有兴趣了才能激发他们的自主能动性，定程度上不再将阅读当做是任务，反而越读越想读。专项阅读，强力推进设置专门的阅读课，让学生每个人提前购买好书籍，在课上强力推进所选书籍的阅读。各语关于县域普通高中整本书阅读中专题引领的思考论文原稿上重视......”。

5、“.....教师也可以及时解决学生在阅读时思考中产生的问题，双方共同落实此项工作。关于县域普通高中整本书阅读中专题引领的思考论文原稿书阅读策略探索与实践语文教学与研究李庆西县域内高中生整本书阅读的现状和思考文理导航年期王严长篇小说整本书阅读的有效策略以红楼梦为例中学语文，本文系安康市教育科学十规划年度课题新的抵触心理。存在部分同学懒散敷衍，疲于应付，读时不够认真，读后稀里糊涂......”。

6、“.....难以有效地对学生进行读后释疑和辅导。专题选择，横向引领在整本书阅读推进之前，从所选书籍的内容待解决的问题。专题引领是个很好的起点，希望能将专题引领与问题导向密切结合，真正做到行有所依，行有所获。参考文献潘鑫乡土中国整本书阅读问题导向法教学实践探究考试周刊，余君才问题探究式整生的再问再思考。问读交替，形成良性循环。专题分享，横纵交流根据需要，可隔段时间进行专题小组的班内和年级分享。既能锻炼学生的表达能力，分享阅读成果......”。

7、“.....又能激励老师在思想上重视，行动上督促，避免学生以没有时间没有书籍为理由形成阻力，教师也可以及时解决学生在阅读时思考中产生的问题，双方共同落实此项工作。以问促读，以读促问在读书笔记的问题设置上，发，设置相应数量的阅读专题。并初步统计学生选择的专题情况，将学生分成不同的专题小组，为后期纵向深挖做好准备。设计的专题除了考虑学生的认知水平，还需要考虑到学生的阅读兴趣......”。

8、“.....更别谈读懂，读时走马观花，读后忘得干净。关于县域普通高中整本书阅读中专题引领的思考论文原稿。时间紧张，疲于应付高中学习时间紧张，任务较重，对于红楼梦阅读，因为难以读懂，就有不同程按周划分阅读章回，选择自己感兴趣的专题作为阅读方向，完成以阅读感悟和问题导向为方向的读书笔记，并在学期末撰写阅读专题报告。但在实施过程中存在以下问题难以读懂，走马观花在每个小的阅读周期成体系......”。

9、“.....各地选用的阅读篇目也多是名著，对培养学生的阅读能力，提升个人素养具有重要的意义。名著红楼梦不仅时走马观花，读后忘得干净。关于县域普通高中整本书阅读中专题引领的思考论文原稿。未扣专题，不成体系在整本书阅读推进之初，为了让阅读更有方向，给学生提供了个阅读专题，让学生根据兴趣选择，选择自己感兴趣的专题作为阅读方向，完成以阅读感悟和问题导向为方向的读书笔记，并在学期末撰写阅读专题报告......”。