学生不仅能从活动中学到很多东西，得到很好的成长，促进语文阅读能力的提升，还能在准备活动的过程中进步领会到中华民族传统优秀文化的内涵以及意义，感受传统文化的博经典诵读融入小学语文教学的思考论文原稿比如说，教师可以周开展次国学经典朗诵比赛或者让学生根据经典的内容，续写改编故事内容，进行讲故事大赛再或者，对于些故事性比较强的，还可以组织话剧表演等，在活动中，教师可以设计些小小的诵读融入小学语文教学的思考学周刊，黄荣国学经典诵读融入小学语文教学的策略研究小学生作文辅导，。经典诵读融入小学语文教学的思考论文原稿。开展经典诵读活动，丰富教学方式每天重复相同觉得是种负担。结束语综上所述，经典诵读在小学语文教学中是极为重要的部分，作为小学语文教师应该在教学过程中多与学生进行沟通交流，促进他们内心情感的丰富发展，同时在教学形式上也应该融入些新教师与学生之间交流较少由于很多教师对经典诵读并不是很重视，因此在进行教学的时候与学生的互动大幅度减少，他们只是味地让学生死记硬背，对经典的解读也只是简单进行翻译，很少引导学生进行思考。解的地方举手询问，同时感受经典所表达出的意义，小组讨论对其有何启发等，最后进行个简单的分享。经典诵读融入小学语文教学的思考论文原稿。我们知道，很多经典都是以古文的形式出现，而对于小会让学生觉得是种负担。我们知道，很多经典都是以古文的形式出现，而对于小学生来说，他们的语文知识水平有限，因此对经典中所传达的真正含义理解起来是有定难度的。这样来，学生对经典知识知半解，论文原稿。教师与学生之间交流较少由于很多教师对经典诵读并不是很重视，因此在进行教学的时候与学生的互动大幅度减少，他们只是味地让学生死记硬背，对经典的解读也只是简单进行翻译，很少引导学们内心情感的丰富发展，同时在教学形式上也应该融入些新颖的教学方法，促进小学生爱上经典，从而在阅读中受到经典精髓内容潜移默化的影响，同时也为以后语文的学习奠定夯实基础。参考文献刘艳丽经典经典诵读融入小学语文教学的思考论文原稿生来说，他们的语文知识水平有限，因此对经典中所传达的真正含义理解起来是有定难度的。这样来，学生对经典知识知半解，经典中所蕴含的精髓之处并未渗透到学生的心里，那么经典诵读的意义便也不复存，教师可以给学生提供国学经典诵读的范本，让学生自由选择自己最喜欢的进行诵读，然后进行分组，喜欢相同的作为组在起诵读，并对学生做以下几点要求在诵读的时候，首先強调其读准字音，并找出自己不，对学习保持热情高涨的心情。如此来，通过活动的开展，学生不仅能从活动中学到很多东西，得到很好的成长，促进语文阅读能力的提升，还能在准备活动的过程中进步领会到中华民族传统优秀文化的内涵以典中所蕴含的精髓之处并未渗透到学生的心里，那么经典诵读的意义便也不复存在。营造良好的诵读氛围对于小学生来说，兴趣是最好的教学方式，强制性的话会让他们产生种厌倦心理，以及被束缚的感觉，所进行思考。这样来，课堂变成了以教师为主体而不是以学生为主体，在再加之经典的内容难免会比较枯燥，学生的兴趣就会渐渐被消磨掉，进而背诵也只是表面的东西，学生并未学到实质性的知识，经典诵读反诵读在小学语文课堂教学中的几点思考课外语文，王秋颖经典诵读融入小学语文教学的思考学周刊，黄荣国学经典诵读融入小学语文教学的策略研究小学生作文辅导，。经典诵读融入小学语文教学的思考意义，感受传统文化的博大精深，从而更好地继承和发扬中华民族优秀文化。结束语综上所述，经典诵读在小学语文教学中是极为重要的部分，作为小学语文教师应该在教学过程中多与学生进行沟通交流，促进经典诵读融入小学语文教学的思考论文原稿，教师可以设计些小小的互动，让没有报名参与活动的学生也参与到其中，尽量兼顾到每名学生，从而达到活动真正的目的，总之，教师在教学的过程中，要不断创设新花样，让学生学习的过程中充满活力与热富教学方式每天重复相同的教学形式难免会有些单调，甚至会让学生觉得枯燥乏味，所以在教学过程中，可以适当为经典诵读增添些具有新鲜感的色彩，增强诵读的趣味性，带动起学生诵读经典的热情，营造出大精深，从而更好地继承和发扬中华民族优秀文化。关键词经典诵读小学语文教学思考所谓经典，泛指我国长期历史发展过程中流传下来的具有典范意义的文化作品，对学生的发展有着重要的意义。因此，动，让没有报名参与活动的学生也参与到其中，尽量兼顾到每名学生，从而达到活动真正的目的，总之，教师在教学的过程中，要不断创设新花样，让学生学习的过程中充满活力与热情，对学习保持热情高涨的教学形式难免会有些单调，甚至会让学生觉得枯燥乏味，所以在教学过程中，可以适当为经典诵读增添些具有新鲜感的色彩，增强诵读的趣味性，带动起学生诵读经典的热情，营造出个轻松舒适的良好学习氛围的教学方法，促进小学生爱上经典，从而在阅读中受到经典精髓内容潜移默化的影响，同时也为以后语文的学习奠定夯实基础。参考文献刘艳丽经典诵读在小学语文课堂教学中的几点思考课外语文，王秋颖经。这样来，课堂变成了以教师为主体而不是以学生为主体，在再加之经典的内容难免会比较枯燥，学生的兴趣就会渐渐被消磨掉，进而背诵也只是表面的东西，学生并未学到实质性的知识，经典诵读反而会让学