1、“.....以此为基础，老师需要将体设置些情景并且对学生进行有效的提问课尾通过趣味性的方法带领学生回顾所学的单词来构建堂高效的英语课堂，真真正正的将学生们带入英语词汇课堂学习中去，高效地完成节英语词汇课的学习，促进学生们的英语学习，最终促进高中英语课堂教育的发展。新课标背景下对高中英新课标背景下对高中英语词汇教学的思考论文原稿课堂上进行抽查，使学生能够积极主动的去记住单词。此外，教师还应该在课堂时可以时而提问学生刚刚学过的单词，让他们迅速抢答，这样既活跃了课堂氛围，也更好地帮助学生去记住单词。在记住之后，教师也要加强对学生的英语拼写的教学......”。

2、“.....要环。教师可引导学生通过多种方法复习词汇，比如可以根据个单词进行发散来复习词汇，以主题词汇为核心，画出思维导图，达到复习巩固的效果。这种复习方式能让学生把分散的单词联系起来，形成系统化的词汇知识体系，更容易加深学生的印象。新课标背景下对高中英语词汇的基础上最终通过拼写完成整个单词的学习，最终提高自身英语词汇量。布置单词背诵任务课堂上进行提问来帮助学生记忆俗话说的好，好记性不如烂笔头。英语教师在通过各种有趣的方式给学生讲解过英语词汇后，还得加强学生对单词的记忆......”。

3、“.....然后在课堂上借助多媒体设置些情景并且对学生进行有效的提问课尾通过趣味性的方法带领学生回顾所学的单词来构建堂高效的英语课堂，真真正正的将学生们带入英语词后，在课文中寻找影响理解的生词，然后阅读文章以交换相同的表格，检查完单词后再读。如果学生可以每天对阅读材料进行交换，将巩固词汇，同时识别许多生词。结语总体来说，在英语的学习中记忆词汇的方式有很多，需要老师通过自己的讲课情况不断总结新的经验，在教授环节的认知基础，同时结合高中学生平时会接触到的话题和新鲜事物，加强学生与教师互动的兴趣，在根本上发挥语言情境的功能......”。

4、“.....能够充分带入自己的已有生活经验或学习基础。除了巩固学生所学的词汇之外，还锻炼学生根据具体图片视频语音等创设料将内容调整到之前，然后在的学习环节中，这个题目对于很多学生来说是很陌生的，因为学生没有了解英国的些情况，只是依据课本开展教学工作，这个环节想要开展的话是比较困难的，词汇的教学，这样才能提升学生的综合水平，使得学生的学习水平在不断地提升，词汇的积累量也会不断的增多。参考文献张金荣高中英语新课标词汇教学策略研究考试周刊，赖金秀浅谈高中英语词汇教学中多元模式的应用校园英语，。让学生们不会从内心里抵触英语......”。

5、“.....通过书本中的材料进行词汇的教学，这样才能提升学生的综合水平，使得学生的学习水平在不断地提升，词汇的积累量也会不断的增多。参考文献张金荣高中英语新课标词汇教学策略研究考试周刊，赖金秀浅谈高中英语词汇教学中多元模式的应用校园英语汇的特点和它们之间的关系，从几个角度进行复习。在英语单词的语音角度来看，单词与同音词拼写沉默等有相同或不同的发音，而从形态学的角度来看，具有同义词和单词的多重含义。构词法的视角包括派生合成和转换。组织课外阅读要求每个学生每天读两本课外读物。在检查答案习。在英语单词的语音角度来看，单词与同音词拼写沉默等有相同或不同的发音......”。

6、“.....具有同义词和单词的多重含义。构词法的视角包括派生合成和转换。组织课外阅读要求每个学生每天读两本课外读物。在检查答案后，在课文中寻找影响理解的生词，然后阅读文句子的能力，在应用英语知识的过程中，不自觉提升学生的词汇量。进行词汇复习词汇复习训练本质上是个对抗健忘和记忆保存的过程。词汇的修订应该有明确的目的，通过对所教材料的重新分析和再加工，使其更加准确系统和有组织。让学生尊重记忆和复习时间的规则。同时根据词此为基础，老师需要将和内容进行归纳，让学生掌握更多的单词知识，促进教授质量以及效果的不斷提升。创设语言情境借助语言情境，帮助学生了解词汇在具体情境中的含义......”。

7、“.....在创设语言情境时，要充分尊重学生从语言交流中学习英语。新课标背景下对高中英语词汇教学的思考论文原稿。尊重学生的主体地位，适时调整英语教材内容在具体的实践环节中，要依据课上的实际情况去对待学生，要促进讲课工作更好地开展，促进书本中的内容得到调整，比如在上课的时候老师要根据不同的材章以交换相同的表格，检查完单词后再读。如果学生可以每天对阅读材料进行交换，将巩固词汇，同时识别许多生词。结语总体来说，在英语的学习中记忆词汇的方式有很多，需要老师通过自己的讲课情况不断总结新的经验，在教授环节中使用更加丰富的方式......”。

8、“.....进行词汇复习词汇复习训练本质上是个对抗健忘和记忆保存的过程。词汇的修订应该有明确的目的，通过对所教材料的重新分析和再加工，使其更加准确系统和有组织。让学生尊重记忆和复习时间的规则。同时根据词汇的特点和它们之间的关系，从几个角度进行复和内容进行归纳，让学生掌握更多的单词知识，促进教授质量以及效果的不斷提升。创设语言情境借助语言情境，帮助学生了解词汇在具体情境中的含义，在应用时需要注意的内容等等。在创设语言情境时，要充分尊重学生的认知基础，同时结合高中学生平时会接触到语词汇教学的思考论文原稿。尊重学生的主体地位......”。

9、“.....要依据课上的实际情况去对待学生，要促进讲课工作更好地开展，促进书本中的内容得到调整，比如在上课的时候老师要根据不同的材料将内容后让学生同桌对改等来帮助学生更好地记忆单词的拼写，使学生在理解背诵的基础上最终通过拼写完成整个单词的学习，最终提高自身英语词汇量。摘要英语教师可以通过为学生讲解英语的词根词缀或者用英语单词谐音法教学来帮助学生更好地去理解记住单词，然后在课堂上借助多媒教学的思考论文原稿。布置单词背诵任务课堂上进行提问来帮助学生记忆俗话说的好，好记性不如烂笔头。英语教师在通过各种有趣的方式给学生讲解过英语词汇后，还得加强学生对单词的记忆......”。