别较大，因此解读文言文要还原其历史语境和创作语境，这样学生才能理解。每篇文言文，都在注释的第条写明了选文的出处。在备课时，教师要对课文的出处进行比对还原，确定出示徐孺子赏月的故事，鼓励学生阅读世说新语欣赏了两小儿辩日中两个小孩善观察勇辩斗的风范后，出示愚公移山大禹治水等故事，引领学生广泛阅读。适度的拓展阅读，可以拓宽学生的眼界，增加学生的阅读量适时的拓展阅读，可以帮助学生建构起文言文的知识框架，触类旁通，掌握学习文言文的方式方法对统编教材文言文教学的几点思考论文原稿。杨氏之子是选自世说新语言语，主要通过对话展开故事情节塑造人物形象。教学时，让学生参考课后注释读懂每句话的意思，感悟杨氏之子的语言精妙及其聪慧。关注文言文的出处，并依据不同的主题，确定不同的教学目标，并采用不同的教学方法，这样让文言文教学有依有据。对统编教材文言文教学的几点思中，教师要重视文言文的文学内涵，深度解读，培养学生的语文素养。关注课文原出处文言文距离学生的生活较远，与现代汉语差别较大，因此解读文言文要还原其历史语境和创作语境，这样学生才能理解。每篇文言文，都在注释的第条写明了选文的出处。在备课时，教师要对课文的出处进行比对还原，确定其题材文化意蕴，理解教材的编写意图，引领学生走向课文的纵深处，使学生感悟文言文的魅力。如，年级下册的囊萤夜读和铁杵成针，都是写人的勤学苦读，但写车胤是恭勤不倦以夜继日，而写李白是读书未成，弃去，后因看到老媪磨铁杵，遂感其意，还卒业。两则故事都揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就流利地朗读课文并能背诵囊萤夜读。第个目标旨在引导学生迁移运用借助注释学习古诗的方法，理解课文的意思，而不是要求逐字逐句的翻译。教学目标是教学活动的出发点和落脚点。教师要以学生为主体，协调好言与文的关系，制定可行性的目标。抓住课文细微处文言文内容简洁，言简义丰。因此，教学时要抓住，理解课文大意，又要要求学生联系自己的读书情况，说说对自己的启发。教学年级下册第单元的自相矛盾文，教师要求学生联系上下文，猜测誉弗立等词的意思，并用自己的话讲述自相矛盾的故事，说出其人弗能应也的原因。这样的目标，都是基于文本基于学生确定的。目标定位要有可行性在确定教学目标的时候结合课后习题阅读在教学年级下册的伯牙鼓琴时，教师可让学生结合课后的资料袋，理解知音高山流水的意思，了解这个故事的历史背景，感受伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者的孤独与决绝，体会伯牙失去知音之后的那种悲痛欲绝的心情。授人以鱼不如授人以渔。文言文短小精悍，学生通过自理解课文大意，又要要求学生联系自己的读书情况，说说对自己的启发。教学年级下册第单元的自相矛盾文，教师要求学生联系上下文，猜测誉弗立等词的意思，并用自己的话讲述自相矛盾的故事，说出其人弗能应也的原因。这样的目标，都是基于文本基于学生确定的。目标定位要有可行性在确定教学目标的时候，。流利地朗读课文并能背诵囊萤夜读。第个目标旨在引导学生迁移运用借助注释学习古诗的方法，理解课文的意思，而不是要求逐字逐句的翻译。教学目标是教学活动的出发点和落脚点。教师要以学生为主体，协调好言与文的关系，制定可行性的目标。目标定位要有准确性语文课程标准对文言文的朗读背诵目标和阅对统编教材文言文教学的几点思考论文原稿教师要引导学生把握文言文的重点字词句，区分词语的古今意义，同时内容要精当容量要适当，这样的目标才有可行性。如，囊萤夜读是学生相对熟悉的故事。教学时，要结合年级学生的年龄特征和文本特点，确定以下教学目标恭勤等个生字，正确书写囊萤恭等个生字。对统编教材文言文教学的几点思考论文原稿阅读理解目标都有明确的规定。年级要求学生能正确流利地朗读课文，借助注释理解词句的意思，了解课文大意并能讲述故事，知晓道理年级要在此基础上能够体会词语的古今义，感受人物的品质和特点。基于此，文言文教学目标的制定，要有言有文。如，教学年级上册第单元的古人谈读书文，既要让学生借助注的思想内容。教师要善于捕捉文本的文化意蕴，理解教材的编写意图，引领学生走向课文的纵深处，使学生感悟文言文的魅力。如，年级下册的囊萤夜读和铁杵成针，都是写人的勤学苦读，但写车胤是恭勤不倦以夜继日，而写李白是读书未成，弃去，后因看到老媪磨铁杵，遂感其意，还卒业。两则故事都揭示了只有的预习，借助注释和工具书基本可以读懂文本。因此，教师要有意识地引导学生掌握结合注释查工具书联系上下文以及和同学交流等学习古文的方法。同时，教师要适当放手，让学生站到课堂的中央，以点燃学生学习文言的热情，从而达到学以致用的目的。目标定位要有准确性语文课程标准对文言文的朗读背诵目标师要引导学生把握文言文的重点字词句，区分词语的古今意义，同时内容要精当容量要适当，这样的目标才有可行性。如，囊萤夜读是学生相对熟悉的故事。教学时，要结合年级学生的年龄特征和文本特点，确定以下教学目标恭勤等个生字，正确书写囊萤恭等个生字。对统编教材文言文教学的几点思考论文原稿读理解目标都有明确的规定。年级要求学生能正确流利地朗读课文，借助注释理解词句的意思，了解课文大意并能讲述故事，知晓道理年级要在此基础上能够体会词语的古今义，感受人物的品质和特点。基于此，文言文教学目标的制定，要有言有文。如，教学年级上册第单元的古人谈读书文，既要让学生借助注释持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理，但采用了两种不同的描写角度。语言只是载体与媒介，它们殊途同归。教学中，教师要引领学生走向文本的纵深处，让文言文学习富有文化意蕴。文言文的教学应对语言结构主题思想以及写作特点等进行品味与揣摩，引领学生的思维向纵深处漫溯，这样让文言文课堂更有亮对统编教材文言文教学的几点思考论文原稿简洁，言简义丰。因此，教学时要抓住细微处，引导学生进行品味，使学生体会文言文的魅力。如，教学杨氏之子文时，教师让学生品味揣摩聪惠为设果应声答的精妙，体会语言的智慧。这样的品味，让学生看到了个聪明机智的杨氏之子，深切感受到学习文言文的乐趣。走向课文纵深处言是课文的语言材料，文是课题材及教学主题。如，年级上册第单元的王戎不取道旁李和年级下册第单元的杨氏之子都是选自世说新语。其中，王戎不取道旁李选自世说新语雅量，其故事性强。教学时，教师要让学生理解文言文独有的语言现象和规律，理清故事脉络，习得文言文的篇章写法，并用自己的话讲述故事，学会分析，能发现事物之，提升学生学习文言文的能力。总之，文言文那简约凝练的文字独具匠心的构思精妙隽永的内涵，蕴藏着丰富的教育价值。教学过程中，教师可采取目标启动经验调动自主行动巧妙联动拓展推动的动策略，引领学生探文言之雅韵，得文言之妙趣，披言以入文，使他们获得语文素养的提升巧妙联动，让文言学习有论文原稿。课中拓展教学过程中，教师可进行拓展延伸，引导学生进行比对和整合。如，在教学伯牙鼓琴时，可以引入俞伯牙摔琴谢知音的片段，让学生体会伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度。课后拓展在结束课文教学后，教师可以适当地拓展教学内容，让学生深度学习思考。如，学习杨氏之子后教学主题。如，年级上册第单元的王戎不取道旁李和年级下册第单元的杨氏之子都是选自世说新语。其中，王戎不取道旁李选自世说新语雅量，其故事性强。教学时，教师要让学生理解文言文独有的语言现象和规律，理清故事脉络，习得文言文的篇章写法，并用自己的话讲述故事，学会分析，能发现事物之间的联道理，但采用了两种不同的描写角度。语言只是载体与媒介，它们殊途同归。教学中，教师要引领学生走向文本的纵深处，让文言文学习富有文化意蕴。文言文的教学应对语言结构主题思想以及写作特点等进行品味与揣摩，引领学生的思维向纵深处漫溯，这样让文言文课堂更有亮度。巧妙联动，让文言学习有亮度教住细微处，引导学生进行品味，使学生体会文言文的魅力。如，教学杨氏之子文时，教师让学生品味揣摩聪惠为设果应声答的精妙，体会语言的智慧。这样的品味，让学生看到了个聪明机智的杨氏之子，深切感受到学习文言文的乐趣。走向课文纵深处言是课文的语言材料，文是课文的思想内容。教师要善于捕捉文本