1、“.....如警，从而为保证教师安心教学和科研创造积极条件，也让大学为社会发展发挥更大更多的职能申诉的范围根据教师法条的规定，教师进行申诉的范围包括学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的对学校或者其他教育机构作出的处理不服的以及当地人民政府的有关行政部门侵犯教师法规定的教师合法权益的。上述范围既包括作为教师的特定权益被侵犯的情形，也涵盖了教师其他方面的权益。虽在较大程度上保障了教师的权利，但却缺乏针对性。教师申诉应着眼于解决教育行政争议方面的决定属于校长办公会议议事范围的，由申诉委员会提交校长办公会议审议研究后再下达申诉处理决定书。考虑到学校的处分或处理决定经作出就产生效力，如果申诉处理拖得时间过长，势必影响教师正常的教育权或者其他权利，因此，受理申诉的机构应当在收到申诉书的次日起天内对申诉作出处理。如果有特殊情况的......”。

2、“.....但延长期限最多不得超过天。学校还应建立有关申诉的信息公开制度说明理由制度告知制度回避制度听证制度等权利保障制度来保证申诉完善我国高等学校教师校内申诉制度的几点思考论文原稿是涉及教师非重要性权利的处分行为，如警告通报批评记过等应优先通过教师申诉进行救济。如果学校对教师的处理属于对学校章程强制性规则的使用，且该规则影响教师的基本权利和重要权利，那么依据现有法律规定，相对人还有权对学校的具体行政行为提起行政诉讼。完善我国高等学校教师校内申诉制度的几点思考论文原稿。正式处理申诉委员会在调解无效的情况下，自决定受理之日起日内将申诉申请书发送被申诉人，并要求其在日内提交答辩书，将答辩书副本交给申诉人。待确教师申诉应着眼于解决教育行政争议方面的纠纷，至于教师与学校发生的民事纠纷可以通过民事诉讼的方式进行救济。因此，校内教师申诉应该规定个明确的范围。第......”。

3、“.....可以向学校申诉委员会提出申诉。这里的合法权益仅限于作为教师的权利即教师法规定的教师在职务聘任教学科研工作条件民主管理培训进修考核奖惩工资福利待遇等方面的权利，至于其他方面的权利，如作为个公民的民事权利被侵犯，则可通过民事救济的途本上处于无法可依的状态。各高校由于重视程度不同，在程序规定上也详尽不。程序是实体权利的最大保障，教育行政部门应在原有立法基础上进步统和规范处理教师申诉的程序。提出申诉申诉的教师应以书面形式提出申诉请求，申诉书中载明下列内容诉人的基本情况，有委托代理的应写明代理人的有关情况本情况提出申诉的期限是教师在知道自己合法权益受到侵犯，或者知道学校作出的处理决定之日起日内。如果超过了时效则应当被视为自动放弃申诉的权利。另外，教师在专门性这是专为教师设定的项救济制度，其目的和实质在于补救和维护教师的特定合法权益......”。

4、“.....救济对象限于校内在职教师，救济的内容和方式也是特定的。实践中，当教师的教育教学权科学研究权指导学生权获得报酬权民主管理参与权进修培训权等遭受学校或有关职能部门违法或不当行为的侵犯后，可以通过校内申诉这路径来救济受损害的权利。法定性教师申诉权的规定是宪法赋予公民的申诉权在教育领域中的具体体现。年颁布的教师法，或认为学校有关具体行为侵犯了自身的合法权益，申请学校依照规定程序进行审查处理的制度。关于教师申诉的性质，争议颇多，有行政裁决说行政复议说行政仲裁说等观点，也有研究认为，判定的关键是看教师申诉的内容属于何种争议，如是民事争议，则属于行政裁决，如属于行政争议，则要分析是般权力关系还是特别权力关系，前者属于行政复议，后者是系统内的申诉。豎从性质上分析，高校教师校内申诉应是种前臵性专门性法定性的内部行政救济制度......”。

5、“.....学校应该更有发言权。尤其是高校发生的教育纠纷，更多涉及对教师专业学术上的认定，由各高校先行处理更为合适。完善我国高等学校教师校内申诉制度的几点思考论文原稿。内部监督性作为学校内部的种监督和纠错机制，它可以充分利用高校内部和行政层级的领导监督关系来平衡和解决纠纷，矫正违法或不当的行为，并对行为造成的损失给予弥补。这种内部监督，能够及时发现问题，纠正，将矛盾直接消化在学校内部，排除了司法的干预，也符合救济同，有教师申诉和学生申诉两种根据受理申诉的主体是所在学校还是教育行政部门，又可分为校内申诉和教育行政申诉。高校教师校内申诉，是高校教师因对学校或其职能部门作出的有关处理决定不服，或认为学校有关具体行为侵犯了自身的合法权益，申请学校依照规定程序进行审查处理的制度。关于教师申诉的性质，争议颇多，有行政裁决说行政复议说行政仲裁说等观点，也有研究认为......”。

6、“.....如是民事争议，则属于行政裁决，如属于行政争议制度，年原国家教委印发的关于教师法若干问题的实施意见也专门就教师申诉问题作了具体规定，同时国家教委在年关于开展加强教育执法及监督试点工作的意见中明确要求建立校内申诉制度。这些相关的立法为教师申诉制度的确立提供了法律依据。可见，高校教师校内申诉制度是由我国法律法规行政规章以及教育行政规范性文件所规范和确认的项法定制度。厘清高校教师校内申诉的法律性质申诉，通常是指公民在其合法权益受到损害时，向有关国家机关申诉理由，请求处理或重新处完善我国高等学校教师校内申诉制度的几点思考论文原稿发生教育纠纷，首先交由学校审查处理，当事人对学校处理决定不服的，再依据法律规定申请行政复议或提起行政诉讼。这种由学校先行处理的制度，不仅可及时解决教学和管理中发生的冲突，更能起到种过滤作用......”。

7、“.....而且由于教育纠纷本身的特殊性，对于教学管理中的事务，学校应该更有发言权。尤其是高校发生的教育纠纷，更多涉及对教师专业学术上的认定，由各高校先行处理更为合适。完善我国高等学校教师校内申诉制度的几点思考论文原稿决裁定，当事人可以向法院或检察院提出申诉，要求改正或撤销原判决或裁定后者是公民对行政机关的处理决定不服，可以向行政机关或上级机关或者有关国家机关提出申诉，要求改正或撤销原决定。豍教育申诉是我国教育法律法规所确定的种非诉讼救济途径，根据提出申诉请求的主体不同，有教师申诉和学生申诉两种根据受理申诉的主体是所在学校还是教育行政部门，又可分为校内申诉和教育行政申诉。高校教师校内申诉，是高校教师因对学校或其职能部门作出的有关处理决定不服理教师申诉的程序。提出申诉申诉的教师应以书面形式提出申诉请求，申诉书中载明下列内容诉人的基本情况......”。

8、“.....或者知道学校作出的处理决定之日起日内。如果超过了时效则应当被视为自动放弃申诉的权利。另外，教师在自动撤回申诉或者接到受理申诉机构的正式处理后，不能就同事实和理由再次提出申诉申请，避免重复申诉以减轻申诉受理机构的工作压力。专门性这是专为教的经济性原则，有利于促进和谐校园的建设。明确高校教师校内申诉的主体和申诉范围申诉的主体高校教师校内申诉的主体包括申诉人被申诉人和受理申诉的机构。厘清高校教师校内申诉的法律性质申诉，通常是指公民在其合法权益受到损害时，向有关国家机关申诉理由，请求处理或重新处理的权利。它是我国宪法赋予每个公民的项基本权利。我国现行法律和政策设臵了多项申诉制度，从行使的情况看主要有两种即诉讼上的申诉和非诉讼上的申诉。前者指对司法机关作出的发生法律效力的，则要分析是般权力关系还是特别权力关系，前者属于行政复议......”。

9、“.....豎从性质上分析，高校教师校内申诉应是种前臵性专门性法定性的内部行政救济制度。前臵性当高校教师与所在学校发生教育纠纷，首先交由学校审查处理，当事人对学校处理决定不服的，再依据法律规定申请行政复议或提起行政诉讼。这种由学校先行处理的制度，不仅可及时解决教学和管理中发生的冲突，更能起到种过滤作用，有效减少对行政资源和司法资源的耗费。而且由于教育纠纷本身的特殊性理的权利。它是我国宪法赋予每个公民的项基本权利。我国现行法律和政策设臵了多项申诉制度，从行使的情况看主要有两种即诉讼上的申诉和非诉讼上的申诉。前者指对司法机关作出的发生法律效力的判决裁定，当事人可以向法院或检察院提出申诉，要求改正或撤销原判决或裁定后者是公民对行政机关的处理决定不服，可以向行政机关或上级机关或者有关国家机关提出申诉，要求改正或撤销原决定......”。