用于城市的名称，如广州兰州。比如州和洲，州多用于城市的名称，如广州兰州。关键词弱化混别字情境故事语境画面拟化规范考试大纲在写作的基础等级中加了个注解，即每个错别字扣分，重复不计。这小学生识字教学之我见论文原稿嘴。我随即在黑板上写了己，告诉学生自己的己是张开大嘴的。接着我发出口令开始吃饼干。孩子把饼干放在嘴里吃了起来。我随即说这位小朋友已经在吃饼干了，嘴变成半张开的。我在黑板上又写了已，告诉学生已经吃饼莲涟。针对这种类型的错别字，我在教学中采取了以下策略创设情境故事，为学生识字导航针对易混淆的形近字和多笔少划的错别字，我依据汉字本身的部件和意义，自创了系列的情境故事，让学生通过听故事识记生字，效作为名小学语文老师，从教多年的我，感觉最头疼的就是学生笔下的错别字。这些错别字，更确切地说是混别字。由于中国汉字形似同音的孪生兄妹太多，对那些易混的错别字，尽管老师数次纠正，学生还是记不住。因此，关键词弱化混别字情境故事语境画面拟化规范考试大纲在写作的基础等级中加了个注解，即每个错别字扣分，重复不计。这规定显示，学生写字能力弱化的问题，已经引起了教育部门的重视。各地高考对作文中的错别字，我同样创设情境故事，帮助学生识字。比如浇纸晚个字，学生写时好多加点。我创设了小朋友浇花印刷厂工人造纸胆小的兔子个情境故事，归纳出几句话浇花时不能浇水太多，左边的点水足够了，右边不能再加点之我见论文原稿。摘要学生写字能力弱化的问题，已经引起了教育部门的重视。小学阶段的识字教学最大的困惑就是学生笔下的错别字。老师应对学生错别字的方法有种创设情境故事，为学生识字导航结合语境识字，创设情境故事，帮助学生识字。比如浇纸晚个字，学生写时好多加点。我创设了小朋友浇花印刷厂工人造纸胆小的兔子个情境故事，归纳出几句话浇花时不能浇水太多，左边的点水足够了，右边不能再加点。工人叔叔印出的学生轻松地就记住了这两个字小学生识字教学之我见论文原稿。区别辛和幸，我创设了杂技演员表演和小羊在地上吃草的故事，归纳出两句话杂技演员在十字架上立着真辛苦,小羊在土地上吃草，多幸福啊,小羊为什么小学生识字教学之我见论文原稿。工人叔叔印出的纸多干净呀，没有点污渍，不要在纸下多加点哟,小兔子太胆小了，晚上不敢出门，晚的右边不要写成兔呀,个个生动有趣的情境故事，把易错字的特点融入故事中，比单纯地强调这点那笔，学生更容易记啊,小羊为什么少了横呢被草儿遮住了呀,区别拔和拨，我创设了小朋友拔河的故事和打电话的故事，归纳出两句话拔河时每人出点力，拔的右边是友加点。拨打电话你要用心发现，号码千万不能拨错了呀,对待多笔少划名学生上讲台听我的口令表演吃饼干。我说自己张大嘴，准备吃，孩子配合张开大嘴。我随即在黑板上写了己，告诉学生自己的己是张开大嘴的。接着我发出口令开始吃饼干。孩子把饼干放在嘴里吃了起来。我随即说这位小再现汉字画面拟化汉字宝宝，引导规范书写小学生识字教学之我见论文原稿。区别辛和幸，我创设了杂技演员表演和小羊在地上吃草的故事，归纳出两句话杂技演员在十字架上立着真辛苦,小羊在土地上吃草，多幸福纸多干净呀，没有点污渍，不要在纸下多加点哟,小兔子太胆小了，晚上不敢出门，晚的右边不要写成兔呀,个个生动有趣的情境故事，把易错字的特点融入故事中，比单纯地强调这点那笔，学生更容易记住小学生识字教学了横呢被草儿遮住了呀,区别拔和拨，我创设了小朋友拔河的故事和打电话的故事，归纳出两句话拔河时每人出点力，拔的右边是友加点。拨打电话你要用心发现，号码千万不能拨错了呀,对待多笔少划的错别字，我同样朋友已经在吃饼干了，嘴变成半张开的。我在黑板上又写了已，告诉学生已经吃饼干的小朋友是半张着嘴的，已经的已是半张嘴的。最后我又归纳出句顺口溜自己张大嘴，已经半张嘴让学生背诵。通过我创设的吃饼干游戏，小学生识字教学之我见论文原稿汉字本身的部件和意义，自创了系列的情境故事，让学生通过听故事识记生字，效果非常好,比如己和已，是学生最易混淆的两个字。我创设了个情境故事小朋友，今天我们做个吃饼干的游戏。我拿出准备好的几块饼干，让生兄妹太多，对那些易混的错别字，尽管老师数次纠正，学生还是记不住。因此，我常常在教学中思考，怎样才能让学生纠永记，牢记心中呢首先，我对学生的错别字进行了大致归类是形近字混淆，如己和已。是同音字混定显示，学生写字能力弱化的问题，已经引起了教育部门的重视。各地高考对作文中错别字的扣分规定，对语文基础教学也是种极大的警示和鞭策,文字是需要积累和记忆的。小学阶段学生需要掌握的汉字有多个，其中人们干的小朋友是半张着嘴的，已经的已是半张嘴的。最后我又归纳出句顺口溜自己张大嘴，已经半张嘴让学生背诵。通过我创设的吃饼干游戏，学生轻松地就记住了这两个字小学生识字教学之我见论文原稿。比如州和洲，果非常好,比如己和已，是学生最易混淆的两个字。我创设了个情境故事小朋友，今天我们做个吃饼干的游戏。我拿出准备好的几块饼干，让名学生上讲台听我的口令表演吃饼干。我说自己张大嘴，准备吃，孩子配合张开大我常常在教学中思考，怎样才能让学生纠永记，牢记心中呢首先，我对学生的错别字进行了大致归类是形近字混淆，如己和已。是同音字混淆，如州和洲。是多笔少划，如纸晚。是书写不规范，如贝和见。是部首混淆，如中错别字的扣分规定，对语文基础教学也是种极大的警示和鞭策,文字是需要积累和记忆的。小学阶段学生需要掌握的汉字有多个，其中人们书写阅读常用的汉字只需要其中的个左右，可见小学阶段的识字教学有多么重要,