的学生天真烂漫，他们具有丰富的想象力，他们的行为时常会让我们感到惊讶，如，发出不符合他们合低年级学生的作文训练计划，从而使得学生的作文能力得到早期开发和培养，也让学生已有的知识经验得到复习巩固重组和运用。这不仅有利于激起学生对身边事物的关心，也进步激发他们的想象，让他们在想象中丰富情感。如，我们教室的外面是学校的大花坛，里面种着各小学低年级作文教学之我见论文原稿由翱翔。在这样环境下学习，大大提高了学生识字的积极性。他们与词汇做朋友，与字宝宝起玩耍，把它们编成段话或个故事。在这个过程中，学生不仅记住了个个字宝宝，还觉得自己是个了不起的小学生。这个认知引发了学生学习新字新词的欲望和兴趣，说话写话能力也日渐中词说句或段话。如有个学生用语文说话，她说我最喜欢老师上的语文课。在课堂上，我和同学举手相争发言，也因此老师表扬我爱动脑筋，这使我很开心。有个学生用日语说话，他说我在街上碰见个讲日语的人，他说的话，我点都听不懂。以后，我也要学说日语，这样我就不动，在本次课题研究中，学到了不少知识，现谈谈笔者的些做法在识字教学中渗透作文训练虽然在小学低年级语文教学中，识字是教学的重要内容，但教师不能仅仅把教学的兴奋点停留在识字和写字这两个方面上来，以免走进识字为唯的误区，错过了学生发展语言积累语言的大它要去参加伙伴的生日聚会呢,有的说毛毛虫长得可漂亮了，圆圆的眼睛，两支触角摆动着。大早，它又出门去找伙伴比美了。从中，我们可以看出，学生的想象画面丰富多彩，连他们所表达的言语当中都充满着童真。不少教师对于低年级学生要不要进行作文基本功训练这个问语文课本具有图文并茂，插图色彩鲜艳，形态形象生动的特点。这正是因为低年级的学生对于这类的课本知识更加容易感兴趣和保持好奇心，同时也容易激发想象，因此，低年级的语文课本是学生进行说话写话训练的有利平臺，如现代小学语文第册插图中，有在美丽的花丛中采为低年级的学生对于这类的课本知识更加容易感兴趣和保持好奇心，同时也容易激发想象，因此，低年级的语文课本是学生进行说话写话训练的有利平臺，如现代小学语文第册插图中，有在美丽的花丛中采蜜的蜜蜂，有漂亮的毛毛虫，有在水中快乐游着的小金鱼让学生仔细观察与字宝宝起玩耍，把它们编成段话或个故事。在这个过程中，学生不仅记住了个个字宝宝，还觉得自己是个了不起的小学生。这个认知引发了学生学习新字新词的欲望和兴趣，说话写话能力也日渐提高。小学低年级作文教学之我见论文原稿。它要去参加伙伴的生日聚会呢,上，我和同学举手相争发言，也因此老师表扬我爱动脑筋，这使我很开心。有个学生用日语说话，他说我在街上碰见个讲日语的人，他说的话，我点都听不懂。以后，我也要学说日语，这样我就不会听不懂了。有时，笔者也会给学生提供些词语，如大海妈妈脚印船儿，让学生发小学低年级作文教学之我见论文原稿蜜的蜜蜂，有漂亮的毛毛虫，有在水中快乐游着的小金鱼让学生仔细观察画面，理解图意，尔后联系现实生活，多维度思考，展开切合现实的想象。如，学生在观察书中毛毛虫的插图后，有的学生说今天，毛毛虫穿上了绿绿的新衣服，把自己打扮得漂漂亮亮的，高高兴兴地出门低年级语文教学强调以识字为主，而忽视了作文的前期训练。笔者认为，作文教学应从小学低年级开始进行教学，以由说到写为顺序，按照由易到难，由简单到复杂的作文教学要求，循序渐进，逐步提高学生的写作能力，从而形成种听说读写的作文训练模式。，想象说话低年级文训练虽然在小学低年级语文教学中，识字是教学的重要内容，但教师不能仅仅把教学的兴奋点停留在识字和写字这两个方面上来，以免走进识字为唯的误区，错过了学生发展语言积累语言的大好时机。因此，在语文教学的过程中，笔者常常严格要求自己，要做到字词不分离。画面，理解图意，尔后联系现实生活，多维度思考，展开切合现实的想象。如，学生在观察书中毛毛虫的插图后，有的学生说今天，毛毛虫穿上了绿绿的新衣服，把自己打扮得漂漂亮亮的，高高兴兴地出门了。小学低年级作文教学之我见论文原稿。摘要长期以来，由于小学有的说毛毛虫长得可漂亮了，圆圆的眼睛，两支触角摆动着。大早，它又出门去找伙伴比美了。从中，我们可以看出，学生的想象画面丰富多彩，连他们所表达的言语当中都充满着童真。，想象说话低年级的语文课本具有图文并茂，插图色彩鲜艳，形态形象生动的特点。这正是自己的想象，在造句时或者在自编个有情节内容的故事时用上这些词。这时，学生开动脑筋，从不同角度展开联想，把无序变为有序，把静态变为动态，把无声变为有声，让思绪在开阔的场地里自由翱翔。在这样环境下学习，大大提高了学生识字的积极性。他们与词汇做朋友，如学习了语字，让他们给语找朋友。学生积极开动脑筋，语言语文，自言自语千言万语言语自言自语英语日语等词个个从他们口里蹦出来，笔者把这些词语写在黑板上，让他们读读记记，再选择其中词说句或段话。如有个学生用语文说话，她说我最喜欢老师上的语文课。在课堂小学低年级作文教学之我见论文原稿童作文能力应从年级起就注意培养可以看出，目前低年级虽没有作文课，但作文基本功的训练依然进行。笔者曾经是沙沥小学老师团队的员，有幸参与了学校组织为期年的作文起步教学课题研究活动，在本次课题研究中，学到了不少知识，现谈谈笔者的些做法在识字教学中渗透年龄阶段的话语以纯真的童心童真观察世界等等。低年级是学生语言发展智力开发的重要时期，因此，教师要抓住机会充分利用这个时期，制定符合低年级学生的作文训练计划，从而使得学生的作文能力得到早期开发和培养，也让学生已有的知识经验得到复习巩固重组和运用树，有芒果树榕树白兰树等等。课间，笔者经常和学生起看看这些树，注意观察它们的变化。天，位学生写道今天，我又去看花坛里的那些树，想跟他们问个好。榕树的叶子还是那么绿，上面像涂了油似的，亮亮的。这时，只甲虫急急忙忙地从密密的树叶中爬出来，还张了张翅提高。确实如此，刚入读年级的学生天真烂漫，他们具有丰富的想象力，他们的行为时常会让我们感到惊讶，如，发出不符合他们年龄阶段的话语以纯真的童心童真观察世界等等。低年级是学生语言发展智力开发的重要时期，因此，教师要抓住机会充分利用这个时期，制定符会听不懂了。有时，笔者也会给学生提供些词语，如大海妈妈脚印船儿，让学生发挥自己的想象，在造句时或者在自编个有情节内容的故事时用上这些词。这时，学生开动脑筋，从不同角度展开联想，把无序变为有序，把静态变为动态，把无声变为有声，让思绪在开阔的场地里时机。因此，在语文教学的过程中，笔者常常严格要求自己，要做到字词不分离。如学习了语字，让他们给语找朋友。学生积极开动脑筋，语言语文，自言自语千言万语言语自言自语英语日语等词个个从他们口里蹦出来，笔者把这些词语写在黑板上，让他们读读记记，再选择其问题处于个迷茫的状态，目前对于这方面的研究更是缺少。从小学语文教学大纲儿童作文能力应从年级起就注意培养可以看出，目前低年级虽没有作文课，但作文基本功的训练依然进行。笔者曾经是沙沥小学老师团队的员，有幸参与了学校组织为期年的作文起步教学课题研究活