于新手教师，学习张志公先生的阅读教学观，并付诸语文教育的实践的具体环节，对于自身事业的发展是大有裨益的。志公先生的阅读教学观准确娴熟地运用了马克思列宁主义这锐利的思想武器，用精辟的论述和成功的实践学，是完善基础教育阶段的重要措施。课文教学方法教好课文，是所有语文老师必备的技能。这方面不断有新创造和新经验，志公先生也做了深入的专题研究。首先，要明确教课文的目的是提高学生学习的方法技能，包括字词句的运用，立意布局谋篇的方法等是对学生进行思想教育，让他们从课文的任务事件中受到思想上的感染是张志公阅读教学思想及其对小学阅读教学的启示论文原稿较方法，必将达到事半功倍的效果。下定义的目的是使词语的含义更加方便理解，下定义的基本要求是好懂和准确。段落教学方法段或者段落，是介于句和篇之间的片段。志公先生认为，传统所说积字成句，积句成篇不够完整，要强调段落的概念。现在的文章段落有特殊和般两种形式。开头结尾和过渡段等称为特殊段落，而般段落就是字练起，若能让他们举反，用所学的字组词和造句，必将会有更好的效果。严格的态度，不代表扣分和惩罚，而是要用合理的方式让他们从思想上重视起来，对待汉字不能不拘小节。张志公阅读教学思想及其对小学阅读教学的启示论文原稿。此法不止种，要在实际教学中灵活应用。是依照逻辑学的规定来下定义，再者是用普通易懂为重要的作用。而并非每个阅读中遇到的词都需要老师的解释，词义教学的对象要求老师能明确辨别，不走极端。而解释词义时必须遵守定的原则其，要密切结合课文的同时能离开课文，具体问题具体分析其解释要同时兼顾简明和确切。不姑息错别字教师在对待错别字的问题上，要有严格的态度。对待学生学习中出现的错别字现象，其，记忆力，要做到准确和牢固。记忆力的发展也有其规律，亦能训练。教师培养学生的记忆力应当综合考虑年龄因素理解因素新异因素和合规律因素，即做到讲得精，有启发性，给学生新奇感，同时要善于发现规律来帮助学生记忆。其，推断及反应力，要做到准确和快速。阅读速度的快慢是阅读效率高低的个重要标志，它实际上也反独特的见解。他从阅读教学的目的任务以及阅读教学的规律性和应该遵守的原则等方面，全方位地提出了自己的看法。阅读教学的具体目标志公先生认为，阅读教学的根本任务是提高学生的阅读能力。阅读能力包括个方面，即理解记忆和速度。它们分别对应着理解力记忆力和推断及反应力。着重提高学生这方面的能力便是阅读教学的具要做到准确而灵敏。理解的全过程是经历从大到小，从整体到局部，再从小到大，从局部到整体，这么个来回。教师只需掌握好学生理解过程的规律，同时给学生适当的读物，就无需详讲或多讲，在紧要的地方点即可。张志公阅读教学思想及其对小学阅读教学的启示论文原稿。汉字教学方法关于汉字教学，志公先生认为，字的教学读效率高低的个重要标志，它实际上也反映了推断和反应的准确度与灵敏度。阅读速度的训练可以通过限定时间让学生读篇文章，然后复述大意或提纲的方法，或者规定时间粗读或细读的方法来进行。张志公阅读教学的主要思想志公先生在长期的研究和实践中，对阅读教学提出了独特的见解。他从阅读教学的目的任务以及阅读教学的规閱读的过程中真正做到对每词每句都能确切理解其含义，并非易事。这就要求学生对所学所见的词语含义都有明确的认识。可见词义教学具有极为重要的作用。而并非每个阅读中遇到的词都需要老师的解释，词义教学的对象要求老师能明确辨别，不走极端。而解释词义时必须遵守定的原则其，要密切结合课文的同时能离开课文，具体问张志公阅读教学思想及其对小学阅读教学的启示论文原稿目标，而这些能力的培养和提高是有章可循的其，理解力，要做到准确而灵敏。理解的全过程是经历从大到小，从整体到局部，再从小到大，从局部到整体，这么个来回。教师只需掌握好学生理解过程的规律，同时给学生适当的读物，就无需详讲或多讲，在紧要的地方点即可。张志公阅读教学思想及其对小学阅读教学的启示论文原稿题。因而要给字的教学应有的地位，在小学阶段，每教篇课文仍要把教学生学会其中若干字作为项基本要求，不应该认为识字只是低年级的任务，不仅仅有写作方法和思想教育方面的要求，更要有识字的要求。总之，通不过字这关就无从培养读书写作的能力。张志公阅读教学的主要思想志公先生在长期的研究和实践中，对阅读教学提出范大学，编辑张佳琪。不姑息错别字教师在对待错别字的问题上，要有严格的态度。对待学生学习中出现的错别字现象，要做到不放纵不姑息。给字的教学应有的地位，课文的教学应有识字方面的要求。注重词的教学，在教学生词的同时，让学生切切实实学会词语的构成，这样既能使词的教学更为踏实，又能避免孤立地讲字的难点与弊常重要，应该克服对汉字教学的片面认识。片面的认识表现在认为字只是记录语言的符号，汉字应该走拼音化道路。这些的认识都反映了认识论的不科学性，地运用了重彼轻此论和假想推理论并对汉语汉文的特点没有正确认识。这些片面性运用给教学实践带来了许多危害，往往会在学生身上造成两个问题错别字问题和文理不通性和应该遵守的原则等方面，全方位地提出了自己的看法。阅读教学的具体目标志公先生认为，阅读教学的根本任务是提高学生的阅读能力。阅读能力包括个方面，即理解记忆和速度。它们分别对应着理解力记忆力和推断及反应力。着重提高学生这方面的能力便是阅读教学的具体目标，而这些能力的培养和提高是有章可循的其，理解力具体分析其解释要同时兼顾简明和确切。其，记忆力，要做到准确和牢固。记忆力的发展也有其规律，亦能训练。教师培养学生的记忆力应当综合考虑年龄因素理解因素新异因素和合规律因素，即做到讲得精，有启发性，给学生新奇感，同时要善于发现规律来帮助学生记忆。其，推断及反应力，要做到准确和快速。阅读速度的快慢是。不要味地给学生传授知识，要让学生学会亲自使用词典或者其他工具去查找，避免他们养成对老师的依赖性。指导他们从字练起，若能让他们举反，用所学的字组词和造句，必将会有更好的效果。严格的态度，不代表扣分和惩罚，而是要用合理的方式让他们从思想上重视起来，对待汉字不能不拘小节。词义教学方法志公先生曾提到，张志公阅读教学思想及其对小学阅读教学的启示论文原稿把志公先生的思想铭记于心，并付诸实践，为十世纪培养出适应知识经济时代的高素质人才。参考文献张志公传统语文教育教材论暨蒙学书目和书影北京中华书局，姜黎黎小学语文识字教学探析扬州扬州大学，欧雯小学语文教学读写结合策略研究上海上海师范大学，魏玮小学语文新手教师指导学生阅读现状的实证研究天津天津极大地丰富了语文阅读教学研究方法论的宝库。特别是，他再强调的科学原则和实原则，都值得我们特别是新手教师们好好学习研究和掌握。研究志公先生的思想和著作，他的哲学气质和开阔思想令人折服，这应该也是先生能在语文教育研究方面获得众多创造性成果的原因。现如今，对先生的方法论原则的研究，其重大意义不亞于对他他们学习到课文中有用的知识。其次，还要准确把握教特定课文的要求，从教学对象课文种类和作品特点方面综合把握，这对老师的教学提出了更高的要求。志公先生认为老师除了作为讲解的工具外，同时还应该作为学生学习的向导。张志公阅读教学思想对小学阅读教学的启示志公先生经过近年的语言和语文教育研究，取得了卓著的成范段。对于般的段落，教学要有条理和章法。对于段落的教学，不可忽视，忽视只会使语文教学水平提不高学生文章写不好。教师要深刻认识到段落是语言表达过程中十分重要的个环节。阅读教学中讲文章时，不仅要讲全篇，讲文章主旨，讲词句，个修辞手法，段落的内部组织段落间的逻辑关系也不应被忽视。重视段落的研究和白话来定义。两种方法并没有高低优劣之分，要求教师在实际教学中灵活选择，寻求最适宜的途径。教师在教学中，通过典型的例子来说明词语的意义的方法会使词的意思更加豁然，更能把词的特点凸显出来。在运用比较法的时候，可以选择使用同义比较法，亦可以选择反义比较法，甚至选择词组与常用成语比较的方法，灵活运用这些做到不放纵不姑息。给字的教学应有的地位，课文的教学应有识字方面的要求。注重词的教学，在教学生词的同时，让学生切切实实学会词语的构成，这样既能使词的教学更为踏实，又能避免孤立地讲字的难点与弊端。不要味地给学生传授知识，要让学生学会亲自使用词典或者其他工具去查找，避免他们养成对老师的依赖性。指导他们反映了推断和反应的准确度与灵敏度。阅读速度的训练可以通过限定时间让学生读篇文章，然后复述大意或提纲的方法，或者规定时间粗读或细读的方法来进行。词义教学方法志公先生曾提到，在閱读的过程中真正做到对每词每句都能确切理解其含义，并非易事。这就要求学生对所学所见的词语含义都有明确的认识。可见词义教学具有