类似的话题和体裁反复操练，举反触类旁通，既可做到形式熟练，又可做到语篇连贯。教师将语篇分析贯，等转折型，等因果型时间型等。本文只讨论在英语写作中起衔接语篇作用的连接词。语篇衔接手段与语篇教学的研究回顾韩礼德认为衔接是个语义概念，是把概指导意义，不仅能有效提高阅读教學质量，有利于学生英语阅读理解能力和写作水平的提高，而且有利于提升学生的语言综合运用能力。参考文献何安平语料库辅助英语教学入门北京外语教学与研究出版社，胡壮麟语篇的衔接与连贯上海上海外语教育出版社，黄国文语篇分析的理论与实践上海上海外国语出版社，潘璠，冯跃进非英语专业研究生写作中连接词用法的语料库调查现代汉语，宋美华，夏纬荣英语写作中语篇衔接手段与语篇教学外语界，王立非，孙晓坤大学生英语议论文语篇中指示语的语料库对比研究现代外语，。文献综述语高考英语作文连接词的语料库调查及其启示论文原稿，举反触类旁通，既可做到形式熟练，又可做到语篇连贯。教师将语篇分析贯穿于课文教学和写作教学之中，这不仅加深学生对文章的理解，培养学生的阅读理解能力，而且促进其写作能力的提高。以人教版选修为例，部分具体介绍了克隆定义分类与多利羊的诞生与死亡以及引发的社会不同的争论，旨在培养学生批判性思维，学会支持或反对种观点，以表达自己的立场。本文是说明文，脉络清晰，在表达不同观点时使用了以下连接词。的语篇衔接理论，采用语料库检索与统计分析方法，对份年广东高考读写任务写作中的好作文与次作文就语篇衔接中的连接词使用情况进行了频数比较分析。旨在探究好作文是否比次作文使用更多的连接词，数据结果显示假设得以验证，并发现好作文使用的连接词高级于复杂于次作文。进而结合语篇教学与语篇衔接理论，以克隆这篇课文为例，初步探讨如何从语篇阅读教学迁移到语篇写作教学。关键词高考作文连接词衔接理论引言年，广东高考开始采用全国卷，其中语法填空改为语篇填空，信息匹配改为阅读填空，新增调查所采用的连接词包括递进型转折型因果型时间型举例型表示事实型低分组使用以上连接词的次数都比高分组低。表达转折关系时，高低分组都使用了，频数分别为次次，高分组还用了，低分组仅为次。高考英语作文连接词的语料库调查及其启示论文原稿。研究设计研究数据鉴于语料的真实性，研究数据来源于广东初高中学生书面语语料库。基于样本的代表性与便利性，随机抽取份，連续年广东高考读写任务写作中的高分作文与低分作文就语篇衔接中的连接词使用情况进行了频数的比较分析。分段代表好作文高分组，分段代表次作文低分组。所收录的作文均是广东高所使用的连接词情况进行对比。结果分析与讨论频数标准化和频数分布表格显示了高分作文组与低分作文组作文中使用连接词的情况。首先用检索出作文的总词数，其中高分组作文的总词数为，而低分组作文的总词数为。经过多次检索汇总，高分作文组中连接词出现次，低分作文组的连接词出现仅为次，进而使用计算标准化的频数并发现好作文里的连接词每千词出现约次，而低分作文里的連接词每千词仅出现约次。研究设计研究数据鉴于语料的真实性，研究数据来源于广东初高中学生书面语语料库。基于样本的代法，对份年广东高考读写任务写作中的好作文与次作文就语篇衔接中的连接词使用情况进行了频数比较分析。旨在探究好作文是否比次作文使用更多的连接词，数据结果显示假设得以验证，并发现好作文使用的连接词高级于复杂于次作文。进而结合语篇教学与语篇衔接理论，以克隆这篇课文为例，初步探讨如何从语篇阅读教学迁移到语篇写作教学。关键词高考作文连接词衔接理论引言年，广东高考开始采用全国卷，其中语法填空改为语篇填空，信息匹配改为阅读填空，新增短文改错，可见全国卷更凸显语篇的重要性。调查所采用的连接词包括递学，让学生分析语篇和体裁特点，找出文中表达正反面观点的衔接手段，准确理解这些衔接手段如何清晰连贯地展开语篇并阐述不同的观点。教师继而精选篇要求写正反面观点的作文，凸显连接词对语篇的衔接连贯作用，让学生模仿上文的衔接手段，熟悉此种语篇的行文结构。如此，以读促写，以输入激活输出，降低了写作难度，既减轻学生对于写作的畏难感，又增强学生的语篇意识。基于语篇衔接理论的语篇阅读教学与写作教学相结合对英语写作教学发挥着极其重要的指导意义，不仅能有效提高阅读教學质量，有利于学生英语阅读理解能力和写作高考英语作文连接词的语料库调查及其启示论文原稿考作文中的读写任务，该题要求学生阅读短文，写篇词左右的英语短文，其中包括词的大意概括和词短文，满分分，写作要求是概括准确，语言规范，内容合适，语篇连贯。年的作文题目包括对平凡工作捐赠和班规的看法。研究步骤为了对比高分作文与低分作文中连接词使用情况，只将两端分的作文中的高分作文与低分作文进行对比分析。步骤如下首先，使用语料库检索软件调查连接词的千字率，接着使用作为统计工具，调查个常用连接词在高分作文与低分作文中的使用频数，按次数高低进行排序与比较以验证存在显著差步骤如下首先，使用语料库检索软件调查连接词的千字率，接着使用作为统计工具，调查个常用连接词在高分作文与低分作文中的使用频数，按次数高低进行排序与比较以验证存在显著差异。表示因果关系时，低分组中的，等词使用频数比高分组高，高分组除了使用，以外，还使用而低分组的，出现频率较低。表示增补递进关系时，高分组使用多组不同的连接词，表性与便利性，随机抽取份，連续年广东高考读写任务写作中的高分作文与低分作文就语篇衔接中的连接词使用情况进行了频数的比较分析。分段代表好作文高分组，分段代表次作文低分组。所收录的作文均是广东高考作文中的读写任务，该题要求学生阅读短文，写篇词左右的英语短文，其中包括词的大意概括和词短文，满分分，写作要求是概括准确，语言规范，内容合适，语篇连贯。年的作文题目包括对平凡工作捐赠和班规的看法。研究步骤为了对比高分作文与低分作文中连接词使用情况，只将两端分的作文中的高分作文与低分作文进行对比分析型转折型因果型时间型举例型表示事实型。最后，对两类作文水平的提高，而且有利于提升学生的语言综合运用能力。参考文献何安平语料库辅助英语教学入门北京外语教学与研究出版社，胡壮麟语篇的衔接与连贯上海上海外语教育出版社，黄国文语篇分析的理论与实践上海上海外国语出版社，潘璠，冯跃进非英语专业研究生写作中连接词用法的语料库调查现代汉语，宋美华，夏纬荣英语写作中语篇衔接手段与语篇教学外语界，王立非，孙晓坤大学生英语议论文语篇中指示语的语料库对比研究现代外语，。摘要本文基于的语篇衔接理论，采用语料库检索与统计分析方教师在进行阅读教学时，要突破传统的阅读教学，强调语篇的高考英语作文连接词的语料库调查及其启示论文原稿于课文教学和写作教学之中，这不仅加深学生对文章的理解，培养学生的阅读理解能力，而且促进其写作能力的提高。以人教版选修为例，部分具体介绍了克隆定义分类与多利羊的诞生与死亡以及引发的社会不同的争论，旨在培养学生批判性思维，学会支持或反对种观点，以表达自己的立场。本文是说明文，脉络清晰，在表达不同观点时使用了以下连接词。，念意义和人际意义组织起来，有机地结合语篇与语境，使语篇前后致语义联系连贯。衔接是由条条纵横交错，具有层次性双向性情景性等特性的语义纽带。研究表明，连接词使用恰当准确的语篇会让读者读起来思路更清晰，更易于理解。宋美华对名非英语专业大本科生所写作文中的好作文与次作文就语篇街接特点进行了比较分析。研究发现好作文中的语法衔接与词汇衔接手段的频数分布比次作文中的高，并发现词汇衔接，语法衔接等手段更利于产生好作文。高考英语作文连接词的语料库调查及其启示论文原稿。教学启示传统教学方面倾向于单独篇衔接理论在语篇分析领域，对英语语篇中的衔接现象所做的研究对衔接理论的发展做出了重大贡献。年，两位学者合著的英语中的衔接书标志着衔接理论的创立。把衔接手段分为种类型，即指示，替代省略连接和词汇衔接。连接，又称逻辑联系语。连接关系是通过连接词副词或词组实现。把连接分为种类型增补型转折型原因型时间型。例如，增补递进型，教师在进行阅读教学时，要突破传统的阅读教学，强调语篇的教学，让学生分析语篇和体裁特点，找出文中表达正反面观点的衔接手段，准确理解这些衔接手段如何清晰连贯地展开语篇并阐述不同的观点。教师继而精选篇要求写正反面观点的作文，凸显连接词对语篇的衔接连贯作用，让学生模仿上文的衔接手段，熟悉此种语篇的行文结构。如此，以读促写，以输入激活输出，降低了写作难度，既减轻学生对于写作的畏难感，又增强学生的语篇意识。基于语篇衔接理论的语篇阅读教学与写作教学相结合对英语写作教学发挥着极其重要的短文改错，可见全国卷更凸显语篇的重要性。教学启示传统教学方面倾向于单独讲授阅读课和写作课，没有整合阅读课的知识内容和写作的输出，忽略从读的输入到写的输出。另方面传统写作教学忽略了对学生进行谋篇布局语篇连贯思想表达等高层次写作技能的培养，学生对衔接手段的运用还停留在生搬硬造浅尝辄止的层面上。因此，教师应认真研读语篇，有机整合阅读课与写作课，让学生分析语篇体裁，把握篇章结构，找出其衔接手段，准确理解这些衔接手段如何清晰连贯地展开语篇并阐述所要表达的主题思想。让学生就类似的话题和体裁反复操。最后，对两类作文所使用的连接词情况进行对比。结果分析与讨论频数标准化和频数分布表格显示了高分作文组与低分作文组作文中使用连接词的情况。首先用检索出作文的总词数，其中高分组作文的总词数为，而低分组作文的总词数为。经过多次检索汇总，高分作