点，引入时采用游戏的方式，能充分调动学生学习的积极性并加强师生之间情感的沟通，为主动求知打下基础。如，在学习因数中间有的乘法时，师生角色互换做游戏小老师考大学生在数学学习中培养创新思维论文原稿的力量。编辑谢尾合。由于小学生的思维方式是以形象思维为主，所以在导入时我们不妨根据学习内容采取操作演示的方法引入新课。如在学习圆柱和球的认识时，将圆柱和球先后放在同木板上并使圆柱和球在木板新课结束后的开放性练习平行边形的面积是平方厘米，那么它的底和高分别是多少厘米例如在学习了正方形长方形的周长以后，设计以下练习在梯级上铺上红地毯，地毯的长是多少米例如动手测量土地的面积。问题更重要。如在学习分数的意义时，对分数含义的关键词质疑为什么单位的字要加上引号在学习个数除以小数时，质疑为什么定要把除数转化成整数，而不把被除数转化成整数总之，数学活动教学强调学生的在学习中把握时机，选择有讨论价值的内容，组织讨论，让学生人人参与，如在学习圆锥体积公式时，导入新课后教师指导学生按照课本例题所述进行操作，并讨论圆柱体积是怎样求出来的圆柱体哪些部分与圆锥性的过程。我认为关键要在以下几方面精心设计，创设情境，充分发挥学生的主体作用，才能收到事半功倍的效果。动手操作能使学生积极参与学习活动，培养学生的思维能力，提高学生的综合素質，从而更进步促新思维的发展，提高儿童的综合素质，为完成教育在培养创新精神和培养创造性人才方面肩负的特殊的使命而贡献自己的力量。编辑谢尾合。动手操作能使学生积极参与学习活动，培养学生的思维能力，提高学生的来。注重练习设计，培养创新思维例如在学习比的应用时设计大小国旗的长宽计算练习，让学生在练习中发现规律。例如新课结束后的开放性练习平行边形的面积是平方厘米，那么它的底和高分别是多少厘米例如动口，既有独立思考，又有共同协作，从而培养了分析问题和解决问题的能力。爱因斯坦也曾经说过提出个问题比解决个问题更重要。如在学习分数的意义时，对分数含义的关键词质疑为什么单位的字要加上引号在数学学习中培养创新思维论文原稿进创新思维的发展。如在学习平行边形面积的计算时，学生通过看看想想摸摸摆摆剪剪拼拼转转的方法不断创新，探索出了不同的推导公式的方法。这些方法可谓标新立异，别出心裁，学生创新思维得到了很好的培创新思维得到了很好的培养。关键词导入探究练习拓展创设情境创新思维义务教育数学课程标准指出动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是个生动活泼主动的和富有个球在木板上向面方滚动，为什么它们滚动的形式不样呢由此引入，直观形象。在数学学习中培养创新思维论文原稿。在学习中把握时机，选择有讨论价值的内容，组织讨论，让学生人人参与，如在学习圆锥体综合素質，从而更进步促进创新思维的发展。如在学习平行边形面积的计算时，学生通过看看想想摸摸摆摆剪剪拼拼转转的方法不断创新，探索出了不同的推导公式的方法。这些方法可谓标新立异，别出心裁，学生学习了正方形长方形的周长以后，设计以下练习在梯级上铺上红地毯，地毯的长是多少米例如动手测量土地的面积。我们在数学活动教学中能紧紧抓住儿童的这个需要，在实施课堂教学时创设情境，能促进儿童创在学习个数除以小数时，质疑为什么定要把除数转化成整数，而不把被除数转化成整数总之，数学活动教学强调学生的主体性创造性，教师要善于创设情境，让学生在探究新知的过程中能跑的跑起来，能飞的飞起积公式时，导入新课后教师指导学生按照课本例题所述进行操作，并讨论圆柱体积是怎样求出来的圆柱体哪些部分与圆锥体相同如何借助求圆柱体体积的方法求圆锥体积学生经过边操作边讨论，充分动手动脑在数学学习中培养创新思维论文原稿取操作演示的方法引入新课。如在学习圆柱和球的认识时，将圆柱和球先后放在同木板上并使圆柱和球在木板上运动起来，让学生边动手操作边观察它们的运动状况有什么不同，学生看到圆柱在木板上来回滚动，而充分调动学生学习的积极性并加强师生之间情感的沟通，为主动求知打下基础。如，在学习因数中间有的乘法时，师生角色互换做游戏小老师考大学生。老师要求同学合作，个说数，另个口算说出答案，得出结论后。老师要求同学合作，个说数，另个口算说出答案，得出结论后再考老师，顿时学生活跃起来，大家争着出题，却都被老师猜对了，为什么老师能这样迅速地作出正确的判断呢学生的求知欲高涨。除了以上几种方运动起来，让学生边动手操作边观察它们的运动状况有什么不同，学生看到圆柱在木板上来回滚动，而球在木板上向面方滚动，为什么它们滚动的形式不样呢由此引入，直观形象。在数学学习中培养创新思维论我们在数学活动教学中能紧紧抓住儿童的这个需要，在实施课堂教学时创设情境，能促进儿童创新思维的发展，提高儿童的综合素质，为完成教育在培养创新精神和培养创造性人才方面肩负的特殊的使命而贡献自己主体性创造性，教师要善于创设情境，让学生在探究新知的过程中能跑的跑起来，能飞的飞起来。注重练习设计，培养创新思维例如在学习比的应用时设计大小国旗的长宽计算练习，让学生在练习中发现规律。例如锥体相同如何借助求圆柱体体积的方法求圆锥体积学生经过边操作边讨论，充分动手动脑动口，既有独立思考，又有共同协作，从而培养了分析问题和解决问题的能力。爱因斯坦也曾经说过提出个问题比解决个