我们认真挖掘数学教材中的生活因素，善于捕捉获取积累生活中的数学知识，就能使数学教学生活化，使现实问题数学化，让学生觉得数学是门看得见摸得着用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这培养初中数学教学中学生创新思维论文原稿注重对学习过程中学生的合作态度合作方法参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听交流协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。要运用教育评价鼓励合作。讨论结束时，不仅要注况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的条途径。采用多样化的评价和奖励方式教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价定知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。思维质量的训练思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有精心设计练习，培养学生的动手能力数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是初中数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。培养初中数学教学中学生创新思维论文源的开发者。在教学中，教师方面要理解教科书的编写意图渗透的数学思想方法和理念，有效地运用好教科书已有资源进行教学另方面，还要联系学生的生活实际和课程标准，对教学内容进行整合重组补充加工创造性学另方面，还要联系学生的生活实际和课程标准，对教学内容进行整合重组补充加工创造性地利用教材，充分运用学生身边的资源进行教学，从而把数学引向生活，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加用主动建构意义的过程。精心设计练习，培养学生的动手能力数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是初中数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。整合教学内容，教学生活化，使现实问题数学化，让学生觉得数学是门看得见摸得着用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样学生学起来自然感到亲切真实，从而切身学到终身受用的数学摘要学生的学习只有通过自身的探培养初中数学教学中学生创新思维论文原稿利用教材，充分运用学生身边的资源进行教学，从而把数学引向生活，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加具有现实意义，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热分析综合推理运用能力，外在表现是思维的速度和质量。培养初中数学教学中学生创新思维论文原稿。整合教学内容，增强学生的数学热情在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而课程，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。要运用教育评价鼓励合作。讨论结束时，不仅要注重学习结果的汇报，而且要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出最佳合作奖共同进步奖集体有现实意义，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。培养学生的思维能力素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是强学生的数学热情在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而课程资源的开发者。在教学中，教师方面要理解教科书的编写意图渗透的数学思想方法和理念，有效地运用好教科书已有资源进行活动才可能是有效地，而有效的初中數学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆建构主义学习理论认为，学习不是个被动吸收反复练习和强化记忆的过程，而是个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作智慧奖等。这样，会使小组合作学习更加积极向上，学生更乐于参与。总之，数学教学要注重生活实际，重视学生的直接经验。只要我们认真挖掘数学教材中的生活因素，善于捕捉获取积累生活中的数学知识，就能使数培养初中数学教学中学生创新思维论文原稿互学互帮互补互促。是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度合作方法参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听交流协作情逆向思维的训练启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的条途径。采用学生学起来自然感到亲切真实，从而切身学到终身受用的数学关键词初中数学教学创新思维创设情境，培养学生的创新思维。培养初中数学教学中学生创新思维论文原稿。思维质量的训练思维质量的训学习结果的汇报，而且要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出最佳合作奖共同进步奖集体智慧奖等。这样，会使小组合作学习更加积极向上，学生更乐于参与。总之，数学教学要注重生活实际，重视学生的直有鼓励性针对性指导性和全面性。是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学互帮互补互促。是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更造性的解题思路，以便提高分析解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑题多解或多题解。逆向思维的训练启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状文原稿。摘要学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的初中數学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆建构主义学习理论认为，学习不是个被动吸收反复练习和强化记忆的过程，而是个以学生己