让学生在有趣的课堂环境中，以种轻松活跃的心情，自发地对所，就是要打破教材的束缚。教师在备课时，可以从教材本身出发，最好不借助太多的材料，或者将配备的资料当成辅助性工具，只对文章的写作背景进行了解后，教师可以列出基本的閱读框架，例如文章结构，段落分析等等，并在阅读过程中自己进行总结，同小学语文自主创新课堂教学模式的实践简析论文原稿，学生提出问题的过程，也是总结学习方法的过程，只要掌握了从哪些角度去分析和学习篇文章，也就掌握了从哪些角度去学习语文课。当然，这种自问自答的学习习惯也能让学生熟记学习内容，同时也能让学生感受到极大的满足感。小学语文自主创新课堂教束缚。教师在备课时，可以从教材本身出发，最好不借助太多的材料，或者将配备的资料当成辅助性工具，只对文章的写作背景进行了解后，教师可以列出基本的閱读框架，例如文章结构，段落分析等等，并在阅读过程中自己进行总结，同时记录自己有所感触变成自己的。同时，教师也要帮助学生从对课外资料的依赖中跳脱出来，不建议学生购买课本配备的资料。当然，在这种硬性规定下，教师更要注意课堂氛围，多鼓励学生进行思考，勇于表达自己的意见，在学生不适应这样的转变的时候，良好的课堂氛围就显小学语文的课堂，应该侧重于让学生在有趣的课堂环境中，以种轻松活跃的心情，自发地对所学内容进行多方面多角度的思考，形成自己独立的见解，借此培养创新思维。但在目前的小学语文课堂上，教师大多还是在用乏味的重复和转述，平铺直叙地进行课堂生而言是非常有必要的，它不仅可以帮助学生在快乐的氛围中完成语文课堂，还能教会学生自主学习的方法，让学生在学习时更加独立，也更有创造力。想要创建自主课堂，教师和学生都必须从固有的学习模式中跳出来，同时，教师也要利用多种教学模式，为程，可以让学生对雾凇的美丽有个具体的印象，对于课本中对雾凇的描述也就更容易理解。然后让学生带着问题通读课文，可以用比赛的方式进行互动，例如让学生提出自己想到的问题，由另个学生主动解答，答对的学生可以获得加分，同时有权利选择指定的式的实践研究读天下，欧阳红岩小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究作文成功之路，。教师不重视学习方法的引导虽然教师有了让学生自主思考的想法，但实际上，教师很难从教案的影响中脱离出来，在引导学生自主思考时，教师还是会根据教案上有创造性的课堂。结束语综上，建立个学生能够自主进行思考和创新的小学语文课堂，对于小学生而言是非常有必要的，它不仅可以帮助学生在快乐的氛围中完成语文课堂，还能教会学生自主学习的方法，让学生在学习时更加独立，也更有创造力。想要创建自小学语文自主创新课堂教学模式的实践简析论文原稿生提供自发思考的机会，锻炼他们思考和创新的能力，提高语文学习的乐趣，让学生从新的角度去感受语文学习的魅力。参考文献徐丽莎小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究读天下，欧阳红岩小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究作文成功之路行涂色，然后评比出每个时间段，涂色最好看最符合课文描述的作品，也可以予以鼓励或奖励。这样做不仅能提高学生的学习兴趣，吸引其注意力，也能让学生拥有个有创造性的课堂。结束语综上，建立个学生能够自主进行思考和创新的小学语文课堂，对于小出自己想到的问题，由另个学生主动解答，答对的学生可以获得加分，同时有权利选择指定的人回答自己的问题以此类推，吸引学生的注意力的同时，也能对文章内容有个全面的理解此外，由于课文描述了雾凇不同时间的美，教师可以利用技术，打印出回答自己的问题以此类推，吸引学生的注意力的同时，也能对文章内容有个全面的理解此外，由于课文描述了雾凇不同时间的美，教师可以利用技术，打印出许多关于雾凇的素描，让学生根据课前看到的雾凇图片，以及课本中的描述，为不同时间的雾凇内容进行引导，这就导致他们思想被教案固化，无法从更多的角度去引导学生。小学语文自主创新课堂教学模式的实践简析论文原稿。例如在学习雾凇时，教师可以首先利用新媒体技术，搜集雾凇的图片，在正式学习前，供学生欣赏。用直观的图片导入新课堂，教师和学生都必须从固有的学习模式中跳出来，同时，教师也要利用多种教学模式，为学生提供自发思考的机会，锻炼他们思考和创新的能力，提高语文学习的乐趣，让学生从新的角度去感受语文学习的魅力。参考文献徐丽莎小学语文自主创新课堂教学多关于雾凇的素描，让学生根据课前看到的雾凇图片，以及课本中的描述，为不同时间的雾凇进行涂色，然后评比出每个时间段，涂色最好看最符合课文描述的作品，也可以予以鼓励或奖励。这样做不仅能提高学生的学习兴趣，吸引其注意力，也能让学生拥有小学语文自主创新课堂教学模式的实践简析论文原稿以首先利用新媒体技术，搜集雾凇的图片，在正式学习前，供学生欣赏。用直观的图片导入新课程，可以让学生对雾凇的美丽有个具体的印象，对于课本中对雾凇的描述也就更容易理解。然后让学生带着问题通读课文，可以用比赛的方式进行互动，例如让学生内容进行多方面多角度的思考，形成自己独立的见解，借此培养创新思维。但在目前的小学语文课堂上，教师大多还是在用乏味的重复和转述，平铺直叙地进行课堂内容的教学，加上语文课上的内容本就蕴含了大量的文字内容，很容易让学生失去兴趣，这样的记录自己有所感触或觉得暗藏玄机的语句，将自己的思想进行总结后，再去求证资料，这样不仅不会受到过多资料的干扰，还能查漏补缺，更好地理解和拓展课本内容。同时，教师也要帮助学生从对课外资料的依赖中跳脱出来，不建议学生购买课本配备的资料模式的实践简析论文原稿。小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究教师不依赖教案，同时帮助学生摆脱教案千个读者就有千个哈姆雷特，语文学习的魅力就在于它的不确定性，对同样的内容，不同的人有不同的解读，因此，创造自主创新语文课堂的第觉得暗藏玄机的语句，将自己的思想进行总结后，再去求证资料，这样不仅不会受到过多资料的干扰，还能查漏补缺，更好地理解和拓展课本内容。同时，教师也要慢慢培养学生良好的学习习惯，让学生自己去创设问题。学生通过阅读和理解解答自己提出的问极为重要。小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究教师不依赖教案，同时帮助学生摆脱教案千个读者就有千个哈姆雷特，语文学习的魅力就在于它的不确定性，对同样的内容，不同的人有不同的解读，因此，创造自主创新语文课堂的第步，就是要打破教材堂内容的教学，加上语文课上的内容本就蕴含了大量的文字内容，很容易让学生失去兴趣，这样的教学模式没有办法达到培养学生自主创新能力的目的，因此，教师必须进行课堂内容的改善和创新，用全新的姿态成为个合格的引导人，让学生在其影响下，把课