生为更美好的未来而奋斗。关键词高职历史高效课堂核心素养方法研究采用翻转课堂教学模式，提高课堂学习效果翻转课教师要求学生参照第次工业革命影响的角度，立足第次工业革命所处的时代背景，分析其影响是什么。进而学生从政治经济文化国际格局生产力等角度分析第次工业革命的深远影响。关键词高职历史高效课堂核心素养方法研究采用翻转课堂教学模式，提高课堂学习效果翻转课堂改变核心素养下创新高职历史高效课堂的方法论文原稿间，保证在天以内完成。在此期间，为督促学生的学习，教师选择随机抽查几位学生的自主学习成果，了解学生在探究第次工业革命学习任务中存在的困难，并给予相应的解决方法，如提供给学生参考书目相应资料等，从而有效督促学生自主学习。在课堂教学活动开始后，教师随机选择几确自己所需要完成的历史学习任务，开展具体的历史学习活动在将学习任务发送给学生以后，学生可通过查阅史料分析史料与其他同学讨论等，产生良好的学习效果。在课堂中，教师对学生自主学习成果进行检查，使学生知道自主学习历史过程中所存在的问题。待解决完学生学习过程中学活动的升华，教师组织学生分小组讨论，可以以宿舍为单位，讨论更具有思考性的问题，如中国近代化探索活动的评价。讨论时间应控制在分钟，待学生讨论完成后，再次以小组的方式展示讨论结果，并允许其他学生进行评价，推动高职历史课堂教学活动的深入进行。最后教师对学生们教师则根据学生在教务系统中的留言，实时解决学生学习中的些疑问，并就这些疑问适当的引导学生，而不是告诉学生答案。教师根据学生在教务系统中上传的学习进度情况，与学习进度较慢的学生相联系，督促其认真参与线上学习活动。如在线下的课堂教学活动中，教师要组织学习围绕神的培养时代教育，。在应用线上与线下相结合的教学方法时，教师应当将学生可自主完成的历史学习内容，让学生在线上学习平台中完成。教师在线上学习平台中负责学习任务的发放学生在线学习的监督实时评价与反馈等，不干涉学生线上学习的过程。在线下学习中，则组织学生以探。在应用线上与线下相结合的教学方法时，教师应当将学生可自主完成的历史学习内容，让学生在线上学习平台中完成。教师在线上学习平台中负责学习任务的发放学生在线学习的监督实时评价与反馈等，不干涉学生线上学习的过程。在线下学习中，则组织学生以探究式活动方式学习历史史料来论证其观点其他同学则对展示的学习成果进行评价，评价时要有理有据，从而将史料实证历史解释的核心素养融入到线下教学活动中。第个环节是教学活动的升华，教师组织学生分小组讨论，可以以宿舍为单位，讨论更具有思考性的问题，如中国近代化探索活动的评价。讨论时间工业革命影响的角度，立足第次工业革命所处的时代背景，分析其影响是什么。进而学生从政治经济文化国际格局生产力等角度分析第次工业革命的深远影响。教师则根据学生在教务系统中的留言，实时解决学生学习中的些疑问，并就这些疑问适当的引导学生，而不是告诉学生答案。教师核心素养下创新高职历史高效课堂的方法论文原稿式活动方式学习历史课程，方面让学生展示其线上学习成果另方面则深化线下课程与线上课程的关系，引导学生学习更加深入。将这些探究性问题发布到高职院校的教务系统中，要求学生在教务系统中接受学习任务，并上传学习进度。核心素养下创新高职历史高效课堂的方法论文原稿立思考自主学习能力专业素养与技能的责任。因此，应充分利用信息技术新媒体技术等手段，在准确分析高职学生学情的基础之上，开展更具针对性的历史课堂教学活动。参考文献张西民追本溯源，教有情感的歷史课论高职历史课的教育教学新课程，张西民浅析高职历史教学中学生创新。在此期间，为督促学生的学习，教师选择随机抽查几位学生的自主学习成果，了解学生在探究第次工业革命学习任务中存在的困难，并给予相应的解决方法，如提供给学生参考书目相应资料等，从而有效督促学生自主学习。在课堂教学活动开始后，教师随机选择几位学生展示学习成果，程，方面让学生展示其线上学习成果另方面则深化线下课程与线上课程的关系，引导学生学习更加深入。将这些探究性问题发布到高职院校的教务系统中，要求学生在教务系统中接受学习任务，并上传学习进度。结束语综上述，在新时代的高职历史教学中，高职历史应担负起培养学生独控制在分钟，待学生讨论完成后，再次以小组的方式展示讨论结果，并允许其他学生进行评价，推动高职历史课堂教学活动的深入进行。最后教师对学生们的讨论结果做出结论性评价，肯定学生们的积极表现，就中国近代化探索活动中的知识点学习方法等进行补充，进步深化学生的学习成据学生在教务系统中上传的学习进度情况，与学习进度较慢的学生相联系，督促其认真参与线上学习活动。如在线下的课堂教学活动中，教师要组织学习围绕中国近代化探索活动开展探究活动，第个环节是学生展示环节，考虑到学生人数较多，可让持有相同观点的学生起上台展示，并引用并对其学习成果给予肯定，指出其中存在的不足之处。然后教师再次向学生提问对第次工业革命还有哪些地方觉得有问题在继续解决了学生的些问题后，教师切入本节课的重点第次工业革命的影响。因为已有学习第次工业革命的基础，在分析第次工业革命的影响时，教师要求学生参照第核心素养下创新高职历史高效课堂的方法论文原稿将教学重点与难点内容教授给学生，从而大大提高了教学效率。如在第次工业革命的教学活动中，教师可采用翻转课堂的教学模式，根据教学内容，制定第次工业革命的主要成就第次工业革命的特点等学习任务，然后通过班级微信群组发送给学生，让学生安排自己的时间，保证在天以内完堂改变了教师本位的教学模式，是种学生本位的教学模式。核心素养下创新高职历史高效课堂的方法论文原稿。在翻转课堂中，教师将高职历史的教学内容制作成学习任务，通过线上教学的方式发布给学生，由学生登录教务系统，或通过班级微信群组群组，明确自己所需要完成的教师本位的教学模式，是种学生本位的教学模式。核心素养下创新高职历史高效课堂的方法论文原稿。透过张张照片段段视频，让学生了解先辈们是如何在穷白的情况下，依靠双手和聪明才智，取得个又个非凡成就。在了解这段历史的过程中，学生能够通过这些史料，提取出相应的观学生展示学习成果，并对其学习成果给予肯定，指出其中存在的不足之处。然后教师再次向学生提问对第次工业革命还有哪些地方觉得有问题在继续解决了学生的些问题后，教师切入本节课的重点第次工业革命的影响。因为已有学习第次工业革命的基础，在分析第次工业革命的影响时，在的问题以后，教师再将教学重点与难点内容教授给学生，从而大大提高了教学效率。如在第次工业革命的教学活动中，教师可采用翻转课堂的教学模式，根据教学内容，制定第次工业革命的主要成就第次工业革命的特点等学习任务，然后通过班级微信群组发送给学生，让学生安排自己的讨论结果做出结论性评价，肯定学生们的积极表现，就中国近代化探索活动中的知识点学习方法等进行补充，进步深化学生的学习成果。在翻转课堂中，教师将高职历史的教学内容制作成学习任务，通过线上教学的方式发布给学生，由学生登录教务系统，或通过班级微信群组群组，明绕中国近代化探索活动开展探究活动，第个环节是学生展示环节，考虑到学生人数较多，可让持有相同观点的学生起上台展示，并引用史料来论证其观点其他同学则对展示的学习成果进行评价，评价时要有理有据，从而将史料实证历史解释的核心素养融入到线下教学活动中。第个环节是